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在课程标准中物质世界分为物体与物质、运动与力和能量的表现形式三个部分。 “ 物体与物质 ” 部分经过对物体——材料——物质这三个层次的观察与探讨，了解物质一些基本的性质与变化过程，使学生的认识逐渐由具体向抽象过渡。 “ 运动与力 ” 部分使学生了解位置与运动的概念，知道力与运动变化的关系，了解常见的简单机械。 “ 能量的表现形式 ” 部分讨论了声、热、光、电、磁这些物理现象，并使学生知道它们都是能量的不同表现形式，能量可以转换。 物体与物质的教学策略（内容型策略） 1. 通过观察和实验，认识物体的特性 2. 通过观察、思考和研讨，探究物质的变化 “运动与力”教学策略（形式型策略） 1. 通过开放式的主动探究，认识力的作用 在本模块的学习中，认识各种各样的力是一个教学重点，也是教学的难点。重点是认识到力，具有大小和方向；难点是从各种不同形式的力中找到力的共同点：力可以使物体的运动发生变化。显然，对于这些内容，采用罗列式讲解的方式进行教学是不可取的。让学生采用开放式主动探究的方式学习这部分内容，能取得了良好的效果。 2. 做控制实验，探究影响摩擦力大小的因素 在学习关于摩擦力的大小与哪些因素有关系时，学生的猜想可能很多，不论猜想正确与否，都可以引导学生通过实验进行验证。 第一步可以指导学生把木块放在光滑的木板上，用测力计水平匀速拉动木块，观察测力计的数值。反复实验 3次，并填写记录。这里一定要注意让学生观测木块运动起来以后，匀速运动时测力计的读数。木块在克服最大静摩擦时所用的力很大，不能观察这个数值，只能观察匀速运动时测力计的读数。测力计要水平拉动，用力要均匀。要观测记录 3次，以求实验结果比较准确。第二步，让学生把木块放在粗糙的木板上，用测力计水平拉动木块，测量出木块在粗糙木板上匀速运动时所用的力。测量 3次，并记录。老师可以准备一些木板，也可以用复合地板条当作木板，一面很光滑，在它的另一面粘贴上砂纸，当作粗糙的一面，效果很好。 最后，通过讨论，得出实验结论。 3. 通过定量化的比较，探究简单机械的作用 能量表现形式教学策略（综合型策略） 1.? 通过全班合作探究，理解现象背后的原理 2. 采用多种方式，通过多角度的比较理解科学现象 3. 引导学生利用已有的知识，在类比的基础上探究新知识 在科学课堂上，教师要善于在学生提出的众多问题中精选有价值的问题进行研究。在确定探究的题目时，应该注意几点： 1．研究封闭性的问题，而非开放性问题。? 2．引导学生聚焦问题，一次探究活动集中探讨一个问题，而不是多个问题。 3．探究的问题要符合学生的认知特点，要注意了解学生原有的知识基础和生活经验。 4．科学课不要研究社会科学问题，这不是小学科学课的主要任务。 5．不研究复杂的涉及多变量、多因素的系统性问题。