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[初中数学论文] 浅谈协同思维在训练学生多向思维中的应用 新《初中数学课程标准》指出：“义务教育段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。……使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。为了培养学生的思维能力，在解答数学问题时，既要通过逻辑思维去推想问题解答途径，更重要的是要通过对图形、模型的观察、操作，从不同的方向获取直觉发散，对图表和图式作分类组合，对图形的意义作多种解释等，充分利用形象思维去培养求异思维。当逻辑思维和形象思维的结合点统一起来的时候，解题的创造性就会展现在你的面前。 脑科学的研究表明，人的大脑左、右两半球具有不同的职能。大脑的左半球主管人体右半部，偏重于思维中语言的、概念的、分析的、连续的和计算的能力，还具有比右半球强得多的控制能力；而右半球则与知觉和空间有关，偏重于音乐的、绘画的、空间的形象感受识别能力。大脑两半球各司其职又互相协作。这种生理结构正是逻辑思维与形象思维协同作用的根据。 《协同思维解题法》就是帮助初中学生利用人脑的各种生理机制，通过巧妙的视角去观察数学题、发现数学题的最佳解题途径。能使学生掌握在解题思维过程中如何化难为易，化繁为简，变未知为已知，变抽象为具体的本领。它将使你的解题思维得到升华，解题能力得到提高。 如例一：已知：如图1，点为线段上一点，⊿、⊿是等边三角形。求证：。 分析：这是初