节数轴、相反数和绝对值.docVIP

年 级 初一 学 科 数学 版 本 人教新课标版 课程标题 第一章 第2节 数轴、相反数和绝对值 编稿老师 巩建兵 一校 林卉 二校 黄楠 审核 王百玲 一、学习目标： 1. 认识数轴，会用数轴上的点表示有理数，能利用数轴比较有理数的大小。 2. 借助数轴认识相反数、绝对值的概念。 3. 能求一个数的绝对值，会利用绝对值比较两个负数的大小。 二、重点、难点： 重点：理解数轴、相反数、绝对值的概念，数轴的画法，以及有理数的大小比较。 难点：从数形结合的观点出发认识相反数和绝对值、两个负数比较大小。 三、考点分析： 本讲内容是今后学习数学的基础，是中考的必考内容。相反数、绝对值的知识在中考中经常出现，有时单独命题，以考查概念为主；有时综合命题，结合数轴化简等；也可与今后所学知识综合出题。试题的形式有填空题、选择题、解答题，分值为3~6分，难度较低。 1. 数轴 （1）一般地，在数学中，人们用一条直线上的点表示数，这条直线叫做数轴，它满足以下要求： ①在直线上任取一个点表示数0，这个点叫做原点； ②通常规定直线上从原点向右（或上）为正方向，从原点向左（或下）为负方向； ③选取适当的长度为单位长度，直线上从原点向右，每隔一个单位长度取一个点，依次表示1、2、3、…，从原点向左，用类似的方法依次表示－1、－2、－3、…。 （2）一般地，设a是一个正数，则数轴上表示数a的点在原点的右边，与原点的距离是a个单位长度；表示数－a的点在原点的左边，与原点的距离也是a个单位长度。 2. 相反数 （1）只有符号不同的两个数叫做互为相反数。一般地，a和－a互为相反数。特别地，0的相反数仍是0。 （2）在数轴上原点的两旁，离原点距离相等的两个点所表示的数，叫做互为相反数。 （3）多重符号的化简：相反数的意义是化简带“负号”的多重符号的依据，一个数的相反数仅有一个，－a实质上就是a的相反数，多重符号的化简有如下规律：“＋”号的个数不影响化简的结果，可以直接省略；“－”号的个数决定最后化简的结果。即：“－”号的个数是奇数时结果为负，“－”号的个数是偶数时结果为正。 3. 绝对值 一般地，数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值，记作︱a︱。由绝对值的定义可知：一个正数的绝对值是它本身；一个负数的绝对值是它的相反数；0的绝对值是0。 （1）当a是正数时，︱a︱＝a； （2）当a是负数时，︱a︱＝－a； （3）当a＝0时，︱a︱＝0。 4. 有理数比较大小 （1）正数大于0，0大于负数，正数大于负数； （2）两个负数相比，绝对值大的反而小。 5. 利用数轴比较两个有理数的大小 每个有理数都可以用数轴上的点来表示，在数轴上，右边的数总比左边的数大。 知识点一：数轴 例1. 下列数轴的表示不正确的是（ ） 思路分析： 1）题意分析：本题考查数轴的画法。 2）解题思路：一条完整的数轴要有原点、正方向和单位长度，判断所给四条数轴是否满足数轴的三要素即可。 解答过程：所给四个选项中的数轴都有原点和正方向，关键是判断它们的单位长度是否画得正确。选项C是一条规范的数轴，正确；选项A和B经观察发现，虽然不整齐，但单位长度是一致的，有些时候这样标注也可以。选项D错误，－2.5应在－2和－3之间。故选D。 解题后的思考：判断数轴的画法是否正确时，要依据数轴的三要素，即：所画直线要有正方向，有合适的原点，一致的单位长度。 例2. 在数轴上画出表示下列各数的点，并通过数轴排列大小（由小到大），－3 eq \f(1,2)，4，－1.5，2 eq \f(1,2)，0，1.8，－2。 思路分析： 1）题意分析：先在数轴上画出所给各数，然后利用数轴比较它们的大小。 2）解题思路：比较两个数的大小时，首先把两个数在数轴上的对应点找出来，然后依据“数轴上右边的数总比左边的数大”来判断。 解答过程：如图所示，将上述已知数按从小到大的顺序排列为：－3 eq \f(1,2)＜－2＜－1.5＜0＜1.8＜2 eq \f(1,2)＜4。 解题后的思考：本题尤其要注意两个负数的大小比较，先在数轴上找出它们的对应点，再判断大小。 小结：规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴，这里包含三个内容：第一是数轴是一条直线，可以向两方无限延伸；第二是数轴的三个要素—原点、正方向、单位长度，缺一不可；第三是原点的选定、正方向的取向、单位长度的确定都是有规定的，通常取向右为正方向。在数轴上画出各数的对应点通常有两步：①画数轴（三要素要齐）；②找出各数的点，并用实心小圆点表示，且在该点标上数或字母，如在数轴上标出－ eq \f(1,4)和－ eq \f(3,4)所表示的点，应将0与－1两点间的线段四等分，靠近原点 eq \f(1,4)个单位的点标为－ eq \f(1,4)，靠近－1且距其 e