科学计数法、近似数和有效数字问题概念较多,学生在学习时.docVIP

科学计数法、近似数与有效数字问题概念较多，学生在学习时经常遇到困难，下面是学生在解题中出现的错误： 一、概念不清 例1近似数0.03020的有效数字的个数和精确度分别是（ ） A.四个、精确到十万分位 B.三个、精确到十万分位 C.三个、精确到万分位 D.四个、精确到万分位 错解 有效数字是百分位上的3，千分位上的0，万分位上的2，即有效数字有3个；精确到万分位上2，即精确到万分位。因此选C。 学生不理解：一个近似数，从左起第一个非0数字起，直至精确到的数位，所有数字都叫做这个近似数的有效数字；一个近似数，四舍五入到哪一位，就说这个近似数精确到哪一位，即0.03020精确到十万分位。 二、忽视科学计数法中的限制条件 例2 用四舍五入法对40230取近似值，若保留两个有效数字，用科学计数法表示为____________。 错解 40×。 分析 学生考虑到了保留两个有效数字，但是科学计数法表示数出现了错误。这是因为学生对科学计数法的形式“×”中的必须符合条件110不清楚 。 三、不会表示近似数 例3 用四舍五入法，按括号内的要求取近似数：80642（保留3个有效数字）。 错解 8064280600。 分析 学生把结果写成80600就看不出哪些是保留的有效数字，像这类“大数”，可以用科学计数法表示近似数，乘号前的数的有效数字即为这个近似数的有效数字。 四、随意漏掉小数末尾部分的零 例4 用四舍五入法，取1.2045精确到百分位的近似值，得（ ） A.1.20 B.1.2 C.1.21 D.1.205 错解 选B。或C. 分析 学生对精确到百分位是指保留两位小数，百分位上的0不能去掉这一认识是清楚的，所以能排除B和D ；但保留两位小数，应当对第三位小数四舍五入，不能将第四位5进入千分位，再将千分位的4＋1进入百分位，因此C也是错误的。正解 选A. 五、考虑不周 例5近似数90万精确到哪一位？有几个有效数字？ 错解 90万精确到个位，有两个有效数字。 分析 学生没有注意到： 判断一个近似数的精确度，要结合所带单位考虑，如3.8和3.8万的精确度是不一样的。 六、不理解科学计数法与近似数的关系 例6 3.45×精确到________位。错解 3.45×精确到百位。 分析 错因是学生不明白乘以后小数前第一位所代表的数位是千位，所以3位于千位，4位于百位，5位于十位。 小结与反思 通过这次国培的学习我明白了：教师在平时的作业或测验中要分析积累学生出错的题目及原因， 它不仅能让学生评估自己成绩，更可以帮助学生检查自己哪些方面存在不足，所以一定要仔细分析考试中失分的原因。一般来说，有的失分显示出复习有遗漏，表现在学生对某知识的理解含糊不清；有的失分显示出学习习惯不好，浮躁不踏实，表现在没看清题意等所谓的粗心而做错；有的失分显示出理解能力、分析能力不强，表现在答非所问或应用性问题失分；有的失分显示出基本能力较弱，表现在简答题出错；有的失分显示出解综合题能力不强，表现在解题不完整或思路混乱或不正确等等。只有仔细地分析失分原因，才能相应地制订本阶段复习策略。 作为新教师的我在教学上经验还不足，所以在以后的教学过程中应该多注重积累学生做错题的原因，帮助学生找到自己的不足，才能让学生不断进步。