语文人教版六年级上册《索溪峪的“野”》教学设计3.docxVIP

4．《索溪峪的“野”》教学设计 一、教材依据 本篇课文为人教试验版六年级上册第一组课文中的第四课《索溪峪的“野”》，是一篇略读课文。 二、设计思路 指导思想：感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。 设计理念：课文如画，课堂如诗。依靠课件、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，激发对大自然的热爱之情。让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。 教材分析：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。文意在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用了先概括后具体的描写方法，在概括索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面具体描写。从而，使学生感受索溪峪的美，激发学生对大自然的热爱之情。 学情分析：通过五年的语文学习，学生已经养成了能够自主预习，自主识记生字词的习惯。但对关键的词句还不会正确的理解。 三、教学目标 知识与能力 1、正确记忆“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。 2、领悟作者抓住景物特点，先概括后具体的描写方法。 3、体会作者通过联想和想象来表达独特的感受的方法。 过程与方法 1、让学生充分质疑，说说自己见解。 2、尽量用朗读表达自己体会，讨论交流，整体把握课文主要内容。 3、通过多种形式朗读，让学生入情入境，读中想象，读中感受，领悟表达方法。 情感态度与价值观 感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。 四、教学准备 多媒体课件。以张家界森林公园图片、索溪峪风景区图片，课文朗读，轻音乐制作课件。 五、教学重难点 重点：感受索溪峪天然野性的自然风光。 难点：领悟作者抓住景物特点，先概括后具体的描写方法。 六、教学过程 （一）激趣导入 同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时光。今天，我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。 （二）揭示课题 1、揭示课题：索溪峪的“野” 2、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。 3、索溪峪的“野”体现在哪儿？为什么说索溪峪是“野”的？ 4、读课题，抓题眼。 （三）初读课文，把握“野”字 1、自由朗读课文。 （1）读准字音，读通顺文章。 （2）边读边圈。思考索溪峪的“野”表现在那几个方面？ （3）作者是按什么顺序写的？画出每一部分中心句。 2、讨论交流。 （1）记忆“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。 （2）山野、水野、动物野、游人野 （3）按总分的结构方式，先概括后具体的描写方法。2-5自然段的开头句就是中心句。 （四）讲读第2自然段 1、读第2自然段。边读边想，这一自然段从哪几个方面来具体山“野”？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。） 2、你从哪句话当中感受到了一种惊险的美？（“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。”）哪些词可以凸显呢？（拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤，一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。） 3、有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。 （四）小组合作，感受索溪峪的水、野物和游人的“野”的？ （1）选择其中一个部分，根据分析第二自然段的方法，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的水、野物和游人的“野”的？ （2）根据学生的回答选择板块在多媒体上进行教学 1、体会水“野。” ①多媒体出示句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。” ②你觉得索溪峪的水“野”体现在什么地方？ ③作者的心情是什么样的？（从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。） ④这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。） ⑤赛读，读出索溪的趣。 2、体会“山上的野物是‘野’的。” ①读第四自然段，找出体现野的句子。 ②用自己的话谈谈体会。 3、体会“游人也‘野’了起来。” ①人们亲身感受了索溪峪的山、水、动物的十足“野”性后，也变得“野”了。读最后一自然段，那个词最能看出这一点？（返璞归真） ②再读最后一段，看看游人们“真”在何处，“野”在哪里？ （五）跟随课文朗读，品“野” 1、跟着朗读全文，体会索溪峪的“野”。 2、学完全文你有什么收获？ 3、仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。