《“贝”的故事》教学设计.docVIP

语文二年级下部编版第三单元第3课 《“贝”的故事》教学设计 教材分析 这篇课文由贝类引入，介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有2个自然段。第一自然段引出“贝”字。第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。 课文用4幅图简洁明了地展示了“贝”字演变的过程。图画与课文内容相照应，可帮助学生直观感受“贝”字的形态变化。 教学目标 【知识与能力】 1.认识“甲”“骨”等15个字。2.能够认读“甲骨文”“饰品”等词语。3.会写“贝”“壳”两个字。?????4. 朗读 课文，了解贝字的起源，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。 【过程与方法】 进一步认识，形声字的构字规律，归纳一批学过的形声字来学习本课。 【情感态度与价值观】 通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。? 教学重点 1.学习本课的生字。 2.了解用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。 教学难点 由“贝”字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。 学情分析 二年级的学生对汉字的起源不了解，但这一课形象生动地讲解了与“贝”相关的汉字，学生易于接受。这是一篇识字课，学生之前对于识字方法，都有了一定的知识储备。因此，在课前教师安排学生搜集汉字知识，在课外拓展孩子知识。这样，学生对于汉字的起源及相关知识会有一个系统化的了解。 教学理念与方法 【理念】部编版教材特别注重学生能力的培养，注重语文学习的工具性。本单元是“识字”单元，识字、写字是重点教学内容。通过前三册的学习，学生对形声字的构字规律有了一定的了解，认识了一些常见的偏旁，知道了声旁表音、形旁表义的基本规律。教学中，注重学生能力的培养，改变枯燥单一的识字方法，多元化识字，激发识字兴趣，将自主识字内化为学生的自主行为。 【方法】教师利用多媒体课件创设直观的学习情境，让学生对贝壳的实物状貌及特点有所感知，更好的理解其字形的来源及其与“货币”有密切关联的意义；学习生字，采用创设语境法、字理识字法；理解词语创设语言环境，降低理解词语的难度；归纳讲解与补充，让学生不断提升对中国汉字文化的感知能力，从而激发他们探究与了解汉字知识的兴趣。 课型 新授课 课时安排 一课时 教学用具 PPT课件 教学过程 一、“贝壳”导入-----激趣识字 （一）“贝壳”实物导入，教师简介贝壳（一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体）。你眼中的贝壳是怎样的？看到了美丽的贝壳，那么“贝壳”这两个字你认识吗？ PPT出示词语“贝壳”齐读， （二）指导书写“贝壳”这个词语。 过渡：这两个字，不光要认识，还要会写。 1．字理明义：我们先来看“贝”这个字，甲骨文中的“贝”画的就是贝类的两扇壳张开的样子。（PPT） 2．指导书写“贝”字：这个字写的时候要注意什么呢？引导学生识记，观察田字格中的“贝”字。 4．教师范写指导：写这个字的时候，竖与横折的折断要一样长，两边要对称，撇从竖中线起笔向左下格撇出，最后一笔是长点。（此句如果学生说出来了，可以省略。） 5．指导“壳”字 （1）学生观察写的时候应注意什么？ （2）教师范写：“壳”的上边是“士”不是“土”；竖写在竖中线上。 6．学生将“贝壳”这个词语写在作业纸上。 7．评价：生评价，师补充。评价标准（汉字写在田字格的正中间，字体匀称美观，关键笔画规范。） 【设计意图：这一环节重在一个“趣”字。教学中，教师首先创设语境，采用贝壳的图片吸引学生的眼球，识记“贝壳”，书写“贝壳”一气呵成。指导书写“贝壳”时，我有意识引导孩子连词一块写，这也是二年级学生书写方面的一项训练。写完之后让学生进行评价，明确生字要写得规范、美观。】 （三）识记“类” 过渡：“贝壳”这个词语会写了，现在我们再来欣赏一些贝壳的图片。 1、PPT出示贝壳图片，教师引导：像蜗牛、河蚌这些动物，他们身上都有一个共同的特点，具有坚硬的贝壳，我们可以把它们归为一类叫“贝类”。（PPT出示汉字“类”） 2.指名扩词。 【设计意图:在图片的引导下，在教师语境的创设启发下，学生不仅认识了“类”这个汉字，还明白了它的意思。】 过渡：小小的汉字不仅仅是一个个简单的文字符号，每一个汉字背后都有一个有趣的故事。今天我们就走进《“贝”的故事》，了解更多的汉字故事。 （四）补全课题：“贝”的故事。 学生齐读课题。 二、整体感知----了解由来 （一）自由朗读第一自然段 要求：老师刚刚讲的知识，就在课文第一自然段里。现在请同学们小声读一读第一自然段，把句子读正确，读通顺，注意带拼音的字，就是