初中语文教学中的形成性评价.docVIP

初中语文教学中的形成性评价 形成性评价是对学生学习进展的评价，是在教学过程中为改进教与学而进行的评价。对于学生它具有诊断、反馈、激励、导向等功能，注重对学生进行学习过程的指导和点拨，强调评价信息的及时反馈，旨在提高学生的学习效果。对于教师它则强调在运用的过程中不断促进教学方法的改进，是整个教学活动不可缺少的组成部分，在语文课程中起着十分重要的作用和影响。那么作为教师如何正确评价，才能使其真正促进学生的发展呢？我认为要注意以下几方面： 一、评价要及时进行 及时评价是在特定的学习情境下，对于学生某一行为表现给以适时鼓励和价值判断。它具有及时性、易行性、激励性、广泛性等特点，因而是课堂学习评价的重要方式。 ??? 1、学生有进步，及时评价 教师要有一双慧眼，在教学活动中要善于发现学生的进步，尤其是那些“暂困生”身上不多见的“精彩”表现，应及时给予激励性评价，使学生感受到教师的尊重与赞赏，树立学习自信，从而在学习过程中逐步形成自觉有效、主动持久的学习行为方式。 ???2、学生有独到见解，及时评价 语文新课堂强调尊重学生的独特体验，鼓励学生自由地、个性化地解读文本，引导学生不断地碰撞出思维的火花。因此在尊重文本的同时学生有了独到的见解，教师应及时评价予以表扬、鼓励。 二、评价要投入真情实感 　?教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”教育家杜威也说过：“每一个儿童来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感和感受的世界。”语文学习活动中，学生是一群有个性的、充满生命活力的独特个体，而且每个人都有自己与众不同的生活经验、生命体验、情感世界。一个没有真情的教师，一次没有真情的评价，是不能让学生感到教师的期待，不能调动学生情感的。因此，语文课呼唤教师的真情评价，在真情评价中使学生受到情感熏陶，享受审美乐趣，获得思想启迪。 1、真情流露启迪学生心智 罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”爱是教师教育工作的源泉，也是学生成长发展的源泉。例如，我在指导学生做词语搭配训练时，要求学生完成（??????）的星星，有的学生填美丽、漂亮、可爱；有的学生填一闪一闪、发光、神秘、遥远；有的学生填银色、五彩斑斓……正当他惊叹学生词汇量丰富时，班上一名学生举手站起来说：“调皮的星星”。“调皮”这一与众不同且赋予星星灵性的词，着实让这位教师内心充满惊喜，她情不自禁地抱起这个可爱的男孩……谁知对男孩这一特殊的评价产生了特殊的效果，其他学生纷纷举手，于是“幸福的星星、伤心的星星、快乐的星星……”诞生了。原来课堂评价如此美妙！自然流露出的真情使学生感受到着教师评价的魅力，同时在一定意义上也启迪着学生的心智。??? 2、言语诚恳催发前进动力 真实的评价需要教师关注课堂上学生学习的状态，给予实事求是的分析，恰如其分的描述；真实的评价并不隐瞒学生思想与语言表达上的错误与缺点，肯定该肯定的,尊重学生自己的感悟与理解，引导该引导的,对出现的错误进行价值引导；真实的评价坚持以鼓励为主，但并不摒弃批评，而是讲究批评的艺术，保护学生学习的兴趣与信心，催发他们前进的动力。如学习《落花生》一课结尾时我组织学生讨论：在当今的社会你想做个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做个像花生一样的人呢？为什么？许多学生都说：“我要做像花生一样的人，不追求外表美丽与否，只求能为人类做出贡献……”忽然有一个学生站起来说：“我想做像桃子、石榴、苹果一样的人，因为它不仅美丽还很有用处……”此话一出课堂上立刻乱了起来，面对这种情况我并没有直接批评他没理解作者的写作本意，而是对他说“你能再好好想想吗？”引导学生再次理解父亲的话语，让他们明白父亲本意并不是要否定桃子、石榴、苹果，而是通过比较突出花生的可贵之处。真诚的评价既保护了学生的自尊心，又提高了他们学习的积极性。????????????????? ? 三、评价要讲究形式多样 传统的课堂教学经常采用师生问答、教师评价的形式，老师是评价的权威，是学生学习表现的唯一评定者，往往忽视了生生协作评价和家长与社会对学生的评价。新课标指出“学生是学习和发展的主体。”自然也是评价的主体，因此在课堂上应该让学生主动参与到评价中来，让语文课堂的评价呈现多元化。 1、让学生自我评价 自我评价是学生根据学习目标和要求，通过主动参与，开展自我教育、自我监控、自我提高的过程。积极引导学生开展自我评价，是培养学生积极的自我意识和自主学习能力的重要途径，是促进学生实现真正自主学习而采用的重要手段。心理学的研究证实，当学生成为学习的主人开展自我评价时，将不断反思自我、调控自我、超越自我。在教学过程中，教师要引导学生积极开展自我评价。 2、让学生互相评价 学生互评的意义是促使学生在思想的碰撞