城市社会学教学教案.doc

PAGE PAGE 1 法管系社会工作专业04级3班《城市社会学》详细教案 主要参考书：《城市社会心理学》、《城市学》、《城市生态学》 教学内容： 第一章 绪论 ●教学目的和要求： 一、了解城市社会学的研究对象 二、掌握城市社会学的内容框架 ●教学重点、教学难点：城市社会学的内容框架 ●教学方法：讲解法为主 ●授课时间：2课时 ●教学过程： 第一节 城市社会学的研究对象与理论体系 城市社会学研究对象 改革开放以来，中国城镇数量和城镇人口以前所未有的速度增长。根据国家统计局公布的数据，1978一2000年，中国城市数量从192个增加到了663个，建制镇数量从2173个增加到了19692个，城镇总人口从17245万人增加到了45844万人，占全国总人口的比重从17.92%上升到了36.22%。有关专家预测，今后十年，中国的城镇人口还会大幅度增加，城镇化速度还会进一步加快。城市(镇)的加速度发展以及它在整个社会中的主导地位，迫切要求学术界加强对城市的系统研究，迫切要求社会学界进一步加快城市社会学学科建设的步伐。 城市社会学的研究对象问题规定着这门学科的理论框架，规定着这门学科与相关学科的区别、联系，规定着这门学科为现实社会服务的方向和主要途径，甚至可以说规定着这门学科存在的必要性，因而是城市社会学学科理论研究的首要问题。 自20世纪二三十年代美国芝加哥学派创立城市社会学以来，关于这门学科的研究对象问题就一直是国内外社会学者的重要话题之一，出现了若干不同观点。例如，有的学者认为城市社会学的研究对象是城市社会问题。城市社会问题是城市社会学的基本范畴之一，也是城市社会学研究的重要内容，但却不能说是惟一内容。因为，城市社会间题是一种非正常的社会现象，是城市诸要素失调的结果，倘若抛开城市社会的性质及其各要素之间的相互联系，孤立地研究城市社会问题是难以得出正确结论的。这就意味着应该把城市社会问题的研究放到关于城市社会的构成与发展的综合研究中去，而不宜仅仅把城市社会问题作为城市社会学的研究对象。 另有学者认为，“城市社会学主要以城市结构、城市生活方式和社会组织为研究对象”，或者“以都市的区位、社会结构、社会组织、生活方式、社会心理和社会发展规律等为主要研究对象”②。这种观点尽管揭示了城市社会学的一些重要研究方面，但它显然是用列举的方式，从外延角度试图揭示这门学科的研究对象，很难使人们完整把握城市社会学的研究对象问题和本质特征。 还有学者认为，城市社会学是用社会学的观点来研究城市与城市社会，研究城市中的个人、城市中的文化、城市的社会体系③。这种对于城市社会学研究对象的表述强调了社会学的研究视角，具有积极意义。但是，它对这门学科的研究对象的界定未免过于宽泛，还不是那么明了、具体。笔者认为，城市社会学是从变动着的城市社会整体出发，以城市社会的构成与发展规律为研究对象的一个社会学的分支学科。这里所说的城市社会的构成主要是指城市社会的结构体系，亦即城市社会各要素之间的相互联系。做出这个界定，考虑到了这门学科历史发展的基本特点和基本轨迹，这门学科与相关学科的区别、联系，同时也考虑到了当代城市发展对这门学科的要求等等。 城市社会学诞生于20世纪二三十年代的美国，这与当时美国城市化的快速发展和城市社会问题十分突出有直接关系。基于这样的社会现实，早期城市社会学家的确十分关注城市社会问题的调查研究，这使后来的某些学者们以为城市社会学从一开始就是以城市社会问题为研究对象的。其实，进一步探究不难发现，早期城市社会学家并未停留在简单描述城市社会问题的层面，而是主要运用人文区位学的理论和方法，力图从城市社会的构成和发展规律中寻找城市社会问题的原因和解决途径。伯吉斯提出的“同心圆理论”、霍伊特提出的“扇形理论”、哈里斯等人提出的“多核心理论”等等，都是对于城市社会的构成和发展规律的探讨，只是这种探讨过分侧重于城市社会的空间结构及其变化，显然有失偏颇，势必引发一系列批评和修正。 20世纪60年代欧美国家出现的“城市危机”，使当代社会学家们认识到，城市问题并不只是由城市空间结构所决定的，与经济结构、人口结构和制度安排等社会要素有密切关系。于是，当代西方城市社会学家更加着重于从社会体系的构成及其变化的角度揭示城市现象和城市问题。例如，美国的甘斯、路易斯提出了“人口组成论”，主张通过分析城市人口结构(包括阶层结构、种族结构、家庭结构等等)来认识城市社会问题。法国的曼努尔·卡斯泰尔用结构马克思主义观点来分析城市社会，在他看来，城市空间是社会结构的表现，而社会结构是由经济、政治和意识形态系统所组成的。英国的帕尔则从“城市是一种社会和空间体系”的理念出发，认为城市资源分配的不平等是造成城市社会冲突的根本原因，等等。 总之，从城市社会学的发展过程来看，不管是早期的芝加哥学派，还是