小学数学教学四个基本问题 对课程标准前言.pptVIP

怎样产生 一个有价值的教学案例 王 永 案例的历史由来 1、为了解决教师培训效率低下的突出问题，把案例的研究与分析引进老教师培训的领域。 2、为解决教育理论与实践的严重脱节的现象，一些研究者倡导教师进行行动研究，并把教学案例作为教师行动研究的抓手。 案例的基本特征 1、案例是事件，是对课堂教学过 程中实际情境的描述。案例讲述的应该是一个一个的故事，叙述的是故事产生、发展的历程，是对事物或现象的动态性的把握。 案例的基本特征 2、案例是含有问题或疑难情境在内的事件。事件只是案例的必要条件，而不是充分条件，换句话说，事件还只是案例的基本素材，并不是说所有的事件都可成为案例，能够成之为案例的事件，必须包含有问题在内，并且也可能包含有解决这些问题的策略与方法。 案例的基本特征 3、案例是典型性的事件。除了“问题或疑难情境”这样一个基本要素，作为案例的事件还需具有一定的典型性，要能够从这个事件的解决当中说明、诠释类似事件，要能够给读者带来这样或那样的启示、体会。 案例的基本特征 4、案例是真实发生的事件。案例虽然展示的是一个饶有趣味的故事， 但案例与故事也有一个根本性的区别，那就是故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰的，它所反映的是真实发生的事件，是事件的真实再现。 案例的组成要素 1、主题与背景——案例要提炼出一个鲜明的主题，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件，或者是课程改革中迫切需要解决的问题。背景指学校、社区、学生与教师的基本情况。 案例的组成要素 2、情境描述——案例描述应是一件文学作品或片段，而不是课堂实录，无论主题是多么深刻、故事是多么复杂，它都应该以一种有趣的，引人入胜的方式来讲述。 它应来源于教师真实的经验（情境故事，教学事件）、面对的问题；当然，具体情节要经适当调整与改编，因为只有这样才能紧紧环绕主题并凸显了讨论的焦点。 案例的组成要素 3、问题讨论—— 提出建议讨论的问题，如学科知识问题、评价学生的学习效果、教学方法和情境问题、扩展问题。 案例的组成要素 4、诠释与研究——对案例作多角度的解读，可包括对课堂教学行为作技术分析，教师的课后反思等，案例研究所得结论可在这一部分展开。 案例的组成要素 最后，案例可以是一堂课的，也可以是课的某个片段；案例可以是单个的，也可以是多个的，例如横向的差别比较，纵向的改变和进步，各有不同的作用。 案例的创作途径 1、经过精心设计，并在常态下实施的。 （1）选择主题 （2）教学设计 （3）实施并录像 这类案例教学反思的重点是针对理想与现实之间的落差、课堂偶发事件处理的得失，分析原因，总结经验，寻找对策，或提出新的问题或新的困惑。 案例的创作途径 2、利用已有的教学录像资源，进行案例开发。 这类案例要提炼案例问题，并进行深度的研究与诠释，引发更多教师参与讨论与反思。 案例的创作途径 3、从意外的课堂经历中捕捉生成的案例。 事先没有确定的研究主题，甚至也没想创作什么案例，但所上的某一堂课感动了自己，于是课后把课堂发生的真实感人的故事写了下来。这类案例，我们常常能够看到师生精彩互动，看到教师的教育智慧。看似偶然，有不可预见性，但偶然中有必然，也有一些规律，可以通过案例的形式总结经验和策略，应用有关的理论进行诠释。 优秀案例的标准 1、真实。 2、设计有创意。 3、有问题焦点。 4、反映学科的本质，关注学科本原性问题 5、能够引起教师的共鸣，更能激发教师的讨论与反思。 6、嵌入理论，与理论链接。 怎样产生一个有价值的案例 1、一个有价值的案例的产生，是持之以恒的教育追求与行动研究的结果。 2、研究他人的案例，借鉴他人的经验教训，并在自己的教学实践中加以改进和超越，是产生好案例的重要捷径。 怎样产生一个有价值的案例 3、要引发人们对案例阅读的兴趣，要真实、生动地描述课堂发生的一个个故事，动态地把握有教育意义的事件与情节， 也要注意详略得当、引人入胜。 4、提炼案例问题、案例的诠释与分析，往往不是教师个体能够做得好的，因此要同伴合作，进行合作研究。校本案例的开发与研究要凝聚教师群体的智慧，也将促进教师的共同发展。 怎样产生一个有价值的案例 5、案例研究是以叙事研究为基础，叙事研究难在选择哪些事件与情节，不必说教，很自然地把的情境描述，要动态地把握事件与情节，详略得当，真实生动，引人入胜。 * *