如何提高高三数学课堂教学的有效性0920.docVIP

如何提高高三数学课堂教学的有效性 有效复习策略之一：以一标一纲一题为指导 高三教师要常思考：高考考什么，高考怎么考？ 1、研究课标: 课标是数学教学的基本依据，高考命题也是以此为基本依据的，高三数学复习教学应该”以标施教，认真落实课标中的教学“内容和要求” 2、研究考试大纲,分析高考试题 考纲是高三数学复习教学的航标，教师要吃透考纲，不能随意拔高或降低考纲规定的能力要求，更不能随意的扩大和缩小复习范围。考题是复习的范例，考题能折射出高考命题的基本走向和考查的深度和广度。教师可以通过研究试题明确复习的方向。研究考题可以从两个方面展开：（1）横向比较（2）纵向比较 有效复习策略之二：一轮复习回归课本 课本是制定考纲的依据,是最权威的复习资料高考中涉及的所有知识来源于课本,高考中的有些考题以课本中的习题、例题变形而来。 1、引导学生再现重点知识的形成和发展过程，引导学生提炼这一过程中产生的数学思想方法。 2、引导学生理清高中数学知识主线，透彻地掌握知识结构，熟记数学概念、公理、定理、性质、公式 3、做透课本中的典型例题和习题，善于用联系的观点研究课本题的变式题。 例如：选修2-1第73页习题第6题：如图，直线y=x-2与抛物线y2=2x相交于A,B两点，O为原点，求证：OA ⊥ OB. 变式1：设A,B是抛物线y2=2x上非原点的2个动点O为原点，若直线AB过点（2，0），求证： OA ⊥ OB. 变式2：设A,B是抛物线y2=2Px(P0)上非原点的2个动点， O为原点，若直线AB过定点（2P，0），求证：? OA? ⊥? OB. 变式3：设A,B是抛物线y2=2Px(P0)上非原点的2个动点， O为原点，则 OA⊥OB. 的充要条件是直线AB必过定点（2P，0） 4、要善于在高考题中寻找课本题的原型。 例如:（2008年高考浙江数学）AB是平面α 的斜线，A为斜足，若点P在平面α内运动，△ABP的面积为定值，则动点P的轨迹是（? ） A、圆 B、椭圆? C、一条直线 ?D两条平行线 本题源于选修2-1第42页的阅读材料:圆柱的轴上一条定长线段AB，通过点B作圆柱的斜截面得到椭圆，设点P是椭圆上的任一点，则△ABP为定值。 有效复习策略之三:夯实基础 1、《考试说明》对知识的要求分为几个层次： 了解??、 理解与掌握?、? 灵活运用，我们复习的重点在：理解与掌握，灵活运用。关注热点，但不放过冷点。 2、夯实基础要注意创新，注重创设情境，激发学生的学习兴趣，可以通过典型练习引导学生梳理知识，可以通过问题导学引导学生自主学习。 例如：一轮复习中直线方程课问题：△ABC的三个顶点A（-3，0），B（2，1），C（-2，3）。则 （1）BC所在的直线方程为_________。 （2）BC边上中线AD所在的直线方程为： __________。 （3）BC边的中垂线DE的方程_____。 3.强化基础：做到“四化”：知识点和基本方法的介绍清单化，例题和练习层次化（中、低档题为主），每周的定时练习“滚雪球”化，以学生最近练习中出现的错误为背景的限时练习周期化 有效复习策略之四：精选例题 1、例题的选择应兼顾问题、知识、方法的整合，体现典型性、综合性、灵活性、探究性。注意选择特别容易出错、常规的题目。选题要兼顾尖子生和一般学生能各有所得。我认为最好的例题来源是教材的例题、习题、高考题、高考模拟题、竞赛题，并根据学生实际适当改编。 例：在抛物线y2=4x上求一点M(x,y)，使它到点A(1，0)的距离最短 (1) 条件一般化 变式1：在曲线y2=4x上求一点M(x,y)，使它到点A(a，0)的距离最短。 (2) 改变背景 ??变式2：在抛物线y2=4x上求一点，使它到直线y=x+3的距离最短 变式3：已知抛物线y2=4x与直线y=kx+3没有公共点，求k的取值范围. (3)? 联系实际? 变式4：已知抛物线y2=4x与圆(x-a)2+y2=2没有公共点，求a的取值范围. （4）? 变换条件和结论? 变式5:是否存在同时满足下列条件的抛物线（1）准线是：x=1；（2）顶点在x轴上；（3）原点到此抛物线上的动点的最小距离是1。若有求出,若无说明理由。 2、课堂例题的编排可参考以下4个角度： （1）一题多变式:从一个题目出发，由简单到复杂，由特殊到一般，不断改变其中的条件与结论。 （2）分类式:某一内容的问题分成不同类型进行编排。 （3）递进式：按知识要求的不断提高进行排列。 （4）同一题干式：在同一题干下设置不同的问题，由易到难排列。例如2009年浙江省数学高考文科试题第21题:已知函数f(x)=x3+(1-a)x2-a(a+2)x+b.(1)若函数f(x)的图像过原点，且在原点处的切线斜率是-3，求a,b的值（2）若函数f(x)在区间（-1，1）上