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孩子心中的小问号 【我遇到的问题】 在一次语言活动《我班有个小问号》学习后，我让孩子说说自己心里想知道的问题。 班里的气氛一下子达到了沸点，孩子们七嘴八舌地说开了：老师，天空为什么是蓝的？地球为什么绕着太阳转？天上为什么有雨有雪？太阳为什么是红的？别的颜色不行吗？……就连班上不太爱说话的顾思盈小朋友也高高地举起了小手：“老师，钢琴没有喇叭怎么会发出声音来呀？”听了孩子的提问，我一下子傻了。这些是平时爱打爱闹的孩子们提出来的问题吗？ 【我是这样做的】 我首先肯定他们是爱提问、爱动脑的好孩子，然后诚恳地向孩子们表示了歉意，告诉他们有些问题老师要去查一些资料才能告诉大家，让孩子知道老师也不是万能的，也要看书、学习。对于顾思盈小朋友提出的问题，我想了一下，单凭我口头的解释，孩子是无法理解的。于是，我打开琴盖，让孩子逐个观察琴箱里有些什么。孩子们发现里面有好多小锤子，还有一些像线一样的东西……通过观察、讨论、讲解，孩子们对制作钢琴的材料、构造等有了一些浅显的了解，发现琴声是琴箱里的小锤子敲打琴弦发出的声音。 随着孩子兴趣不断地增长，我又和孩子们连续讨论了好几个问题，结束时孩子们还有点意犹未尽，一些孩子对未解决的问题还表示回家要请爸爸帮忙，上网查找。 【我的体会】 看来我太小看他们了，平时只是一味地给孩子提出一些自己有备而来的问题，原来孩子心中有这么多的想法。一位幼教专家说过：“我们的错误是一边放掉了许多促进孩子发展的可贵机会，一边却在孩子并不需要的时候强迫孩子学习。”这句话给了我极大的启发，教师应灵活地进行随机教育，以孩子的兴趣为出发点，多给孩子创造些说话的机会，有自己思考、提问、自由发展的空间。 一位幼教专家强调：孩子们提问题表明他正在注意某些现象，并能把一些现象与另一些现象联系起来。孩子们见到、听到的事物越多，提出的问题也就越多。一般来说，提出问题多的孩子，知道的也多些。这样看来，对待爱提问的孩子，教师不应厌烦，而应该因势利导，不断发现孩子们的兴趣和爱好，经常带他们到室外去活动，使他们有更多的机会接触各种新事物和新环境。孩子们的好奇心很强，对于从未见过的新鲜事，很容易激发兴趣，引发疑问。让孩子们经常处于这样的环境中，对于促进他们开动脑经、发展思维是十分有利的。为了保护孩子探求事物的好奇心，教师平时与孩子说话过程中，一方面要引导孩子学会观察和思考，另一方面要让孩子从小就培养爱提问的好习惯。 在我们平时一日活动中，教师要有意识地创设矛盾冲突，创设开放的问题情境，引导孩子发现问题，并结合原来的知识、经验，在努力尝试和探索中解决问题。这样的情境能让幼儿多角度、多层次、多方面地去发现问题、分析问题，寻找解决的方法，最终达到有效解决和初步理解问题的目的。