李善良20150321研究方法.pptVIP

教师为什么要研究（why） 教师需要研究什么（what） 教师如何进行研究（how） 问题情境设计 问题设计071031.doc 学生反思 教材旁白 习题比较 本章小结 教材中数学文化…. 教研论文的写作： 问题提出或意义，理论或依据，实践指导或措施（具体研究为倒过来） 问题提出，理论与假设，实验或调查，结论与分析 情感教育\复件 论数学学习中自信心的形成.doc 数学概念的相关文章\概念表征.doc （二）教育研究的方法 比较法（纵向：历史，横向：国际） 文献法 测量法与观察记录法 问卷法与访谈法（深度访谈） 个案研究法 实验研究法 作业分析法 作文\叙事… 方法灵活使用 课堂提问经验研究.doc 课堂提问调查研究.doc 课堂提问实证研究.doc （三）教育研究的策略 教师如何从日常教学实践中挖掘教科研论文的素材 学会选择问题 及时记载信息 善于选择视角 善于选择切口 善于总结提炼 反复修改论文 注重系列研究 培养观察能力 数学教学目标 数学教学 教学评价 批判性思维 数学探究、数学建模、数学文化 数学学困生 数学作业研究 教学方法创新 数学情感教育 具体内容研究合并4.doc 数学思想方法基本方法.doc 分层教学 研究方法(课的研究为例) 2.及时记载信息 作诗火急追亡逋,情景一失永难得 猴子掰玉米 每天的课堂 每天的作业 每天的交流 每天的教研\活动 每天的阅读…. 零碎信息---分类---总结---提升---佐证 让学生舒服 视觉化材料影响 创新火花（基本不等式） 情感教育观察笔记.doc 3.善于选择视角 教育哲学角度 内容设计角度 课型教学角度 研究方法角度 教学主线角度…… （1）教育哲学角度 素质教育观 现代教学观 现代数学观 现代人才观 信息系统观 …… 不同时代，不同地域，不同学校有不同的哲学观，因此，课的研究要站在更高角度。 ? （２）内容设计角度 教学目标设计 教学模式设计 教学过程设计 教学活动设计： 情境设计 问题设计 例题设计 练习设计 小结设计 作业设计 （２）内容设计角度 教学目标设计 教学模式设计 教学过程设计 教学活动设计： 情境设计 问题设计 例题设计 练习设计 小结设计 作业设计 （３）课型教学角度 概念课教学 定理课教学（公式、法则） 解题课教学 复习课教学 通大学.ppt 波利亚问题解决计划.doc 童1.doc 童2.doc 8张萍（对数） 对数实录.doc （４）研究方法角度 传统研究 比较研究 精细研究 （5）从教学主线角度 （5）教学主线角度 课堂教学过程“拉伸” 课堂教学过程“发散” 课堂教学过程“间断” 4.善于选择切口 对一节课或一批课 横切成片 旋切成层 纵切成线 （1）横切成片 平面向量基本定理.ppt 精心设计问题，促进有效活动.doc K-W-L策略指导下的高中数学教学.doc 问题情境设计 （2）旋切成层 主doc 090902高中数学教学过程分析(投稿）.doc 椭圆方程.doc （3）纵切成线 极坐标方程.doc 从学会到会学.doc 问题设计（顾） 例1:对一堂几何课的观察与研究(顾泠沅等) 研究课例：正方形的定义和性质（八年级）（1999年左右） 分析技术：全息性客观描述技术、选择性行为观察技术、问卷调查及访谈技术 结论 （1）课堂教学特点：边讲边问正在取代灌输式讲授。 ●高密度提问已成为课堂教学的重要方式（一节课问105个问题，连上课教师自己也不甘相信） ●把可供探索的问题分解为较低认知水平的“结构性问答”，这种问答组织化程度高，有利于扫清教学障碍，但不利于学生学习主动性的发挥。 例如:正方形有哪些性质? 边---①正方形四条边相等吗? 角---②正方形四个角相等吗?应该是几度? 对角线--- ③对角线怎么样? ④一条对角线和一条边所夹的角应该是几度? ⑤一条对角线把这个正方形分成几个怎样的三角形? ⑥两条对角线把整个正方形大大小小分成多少个等腰三角形? 中心对称--- ⑦正方形是不是属于中心对称图形? ⑧正方形的对称中心在什么地方? 轴对称--- ⑨正方形是不是轴对称图形? ⑩正方形有几条对称轴?它们分别在什么位置上? (2)课堂提问技巧:课堂提问以推理性尤其是记忆性问题为主,提问技巧比较单一. 表1 Microsoft Word 文档.doc 表2Microsoft Word