杨玲心得体会1.docVIP

学习李吉林老师先进事迹心得体会 南屏小学 杨 玲 2月27日下午，我伴随着“弯弯的月儿，小小的船……”的优美旋律，耳闻目睹了李吉林老师当年教育教学的真实场景，无不被深深感动着……!可以说收获多多，特别是神采焕发的李老师让我对情境课堂和情境教育的认识水平有了一个质的飞跃！ “人生的道路，总不会是平坦的，在某种意义上讲，‘成功’往往和‘曲折’联系在一起”这是我省著名教育家、特级教师李吉林说的话。李吉林老师实验和创建的情境教学，影响越来越广 ，已经不只是她一个人的事情了，也不只是小学语文一科的教学的事情了，而渐渐作为教师群体从事的一种带有普遍意义的教学理论和实践来进行研究了。 李吉林老师的课可贵之处正是在于它以“情”为纽带，在审美体验的乐趣中去培养学生爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义的精神情操，为孩子做一个堂堂正正的中国人打下坚实的品德、情感、意志的基础。通过情境教育给予学生的不仅仅是生动活泼的新鲜的知识，而是一个健康的丰富的精神世界 ? 首先李老师在教学中始终把儿童放在“主体”地位。 语文教学中的情境教学的实质就是创造美，尤其小学语文教学从某种意义上讲，是一种审美教育，儿童是审美的主体，情境成了审美客体，整个语文活动就是一个审美活动。无论是将课程资源的开发扩展到校外，扩展到大自然中，扩展到社会中，让生活大仁情境活生生地展现在学生面前，还是把模拟的生活情境在课堂上展现；无论是借助音乐的旋律，绘画的线条色彩，艺术地将情境再现在学生面前，还是通过让学生扮演各种角色，戏剧化地将自己融进情境中；也无论是通过教师绘声绘色的语言描摹，让美的形象活跃在学生的脑海中.......总之，富有美感的情境教学让儿童的语文学习变得生动、有趣、可感、可亲。而不是有些老师为了达到自己的教学设计目的，完成自己预设的教学流程，教者不惜强牵着学生的‘鼻子’死拉硬拽！为了强调‘个性’的朗读、理解，教者不厌其烦地要求学生把‘某某放进去’，有时候学生放不进去了，教者就要求学生‘送进去’！这样的放进去、送进去和灌输、填鸭有区别吗？我们将情境教学成为以儿童为中心的教学，学生的学习兴趣就会更浓更丰富。 其次李老师的情境教学还关注身边的教师。 教育科研能力是一个老师重要的职业能力。从师范院校毕业后走进学校，我们老师就开始消耗着自己——知识、能力、智慧……但是，整天课堂来来往往，作业堆里进进出出。我们不能仅仅满足于每一天这样平平淡淡的过去，要走出各种有形的无形的门槛。走出门槛就会发现外面的天地真好！在门槛外的广阔空间，我们可以呼吸“自由的空气”！——感受新理念，接受新东西，增强新能力，创造新课堂，建设新语文！我们老师还要博采众长，音乐、绘画都可以融入我们的课堂中，这就给我们提出了更高的要求，也是我们的努力方向！ 教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是试谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但他应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火……阅读着、思考着、收获着、快乐着、成长着——这是我永远的追求！ 李老师之所以成为大家的学习楷模、标杆，主要是因为长期扎根校园，扎根课堂，坚持操守，忍耐寂寞，对教育、对孩子表现出了一种特别的爱。学习李吉林老师的事迹，让我陷入深深的思索：中国的教育发展到今天，探索如何全面提高学生素质，也是摆在我们面前的一个重大课题，情境教育无疑在化解这道难题的图卷上绘出了浓墨重彩的一页。李老师是教育战线上的一颗明星，也是我从教道路上永不熄灭的一盏指示灯，照亮我的前行之路。 ?穿越李老师几十年的情境教育之路，我深深地被李老师在教改之路上不畏艰辛、勇于攀登的智者风范所折服，为李老师在执着追求、实践创新中迸发的激情与成果所赞叹，为李老师求真务实的科学精神和不为名利的高尚人格所感动。书海无涯，学无止境。看着这位老人依然对于教育充满着激情，看着她对于新教育寄予如此厚望，我们怎么能够懈怠呢？我们还能将自己贴上“老教师”的标签吗？我将以李老师为楷模、为典范、为标杆，不断加强学习与研究，沿着情境教育之路继续走下去，让情境教育之花绽放得更加灿烂!