少先队仪式教育的实践研究-真如文英中心小学.DOC

《少先队仪式教育的实践研究》真如文英中心小学少先队课题结题报告 PAGE PAGE 12 让少先队仪式教育绽放生命光彩 《少先队仪式教育的实践研究》课题结题报告 上海市普陀区真如文英中心小学少先队课题组 （执笔：李娜） 一、问题的提出 （一）课题的研究背景 中国少年先锋队是中国少年儿童的先进组织，是在中国共产党的直接关怀下建立起来的，已有 70 多年的历史了，它有着强大的教育功能。然而当今“独生子女”的家庭教育特点、“重智育轻德育”的功利性教育理念以及全童入队的大形势，直接造成了队员对少先队文化缺乏关注，对少先队特有的礼仪教育不感兴趣的现状。2002年又正值“SARS”病毒的入侵，这一年中各类集体性活动被迫取消，少先队的各类仪式已逐渐被队员淡忘。再加之我校的大队辅导员又经历了连续三任的调动，使得学校的少先队工作几乎处于瘫痪状态。这直接导致了中队辅导员、儿童团员，少先队员对少先队组织文化的漠然：许多队员不会爱护红领巾，不能规范地敬礼，不知道各种少先队标志的意义，有的队员甚至不知道什么是“大队集会”、“中队主题队会”。 基础教育课程改革纲要（试行）明确指出：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。从这一目标可以看出，新课程注重的是培养学生正确的人生观、价值观；积极、健康的心理素质；以及在实践中对各种能力的养成。这与少先队的任务完全一致。少先队是通过引导队员在组织中进行自我教育达到教育的目的，这种教育的特点更符合儿童特性。 那么，怎样才能把队员的视线从沉重的“题山书海”中转移出来，让他们感受到少先队组织的无限魅力？怎样才能让他们感受到作为一名少先队员的无上光荣？在我们反复的思索和实践后，我们发现少先队文化的特有表现形式——仪式教育将是一个有效的突破口。因此，我们从自己的实际出发，形成了我校少先队行动研究的课题《少先队仪式教育的实践研究》。 （二）课题的核心概念界定 仪式：狭义是指与宗教有关的教义陈述、祭祀、仪礼、庆典、礼拜活动等。广义是指将所有的由传统习俗发展而来、被人们所普遍接受并按某种既定的程序所进行的活动与行为。 少先队仪式：少先队的仪式是向队员进行组织教育的一种有效形式，少先队的仪 式是用队旗、红领巾、队歌、队礼、呼号、宣誓、鼓号音乐、队长标志 等少先队特有的礼仪，以及用这些礼仪综合组成的各种仪式，如：小红 星儿童团入团仪式、中国少年先锋队入队仪式、大、中、小队建队仪式、 队干部就职仪式、少先队检阅式、升旗仪式、列队仪式等。 少先队仪式教育：是少先队组织教育的外在表现。通过少先队特有的仪式，对队员进行的少先队历史、文化的教育，以此提高队员的组织意识、组织观念、组织情感以及服务组织的能力。 （三）课题的研究目标 （1）通过组织队员学习、了解、参加少先队各种仪式，增强我校队员对组织的认同感和归属感，从而能够自觉地爱护红领巾、尊重对组织，乐于参与集体活动，为集体服务。 （2）通过学习——实践——研究，提高我校少先队仪式教育的规范性。 （3）通过实践研究，提升我校中队辅导员的管理理念。尝试运用少先队特用的教育方式为班队的管理、教育注入新的活力。 （4）拓展我校少先队仪式教育的内涵、方法和途径，将少先队仪式教育与学校特色项目进行统整。形成真如文英中心小学少先队仪式教育的特色。 （四）课题的研究内容 在实践期间，我们运用少先队组织特有的体验式教育方法，通过大量的仪 式、活动增强队员对少先队组织的认同感和归属感。具体从“规范少先队特色仪式”、“创新少先队一些仪式”、“统整学校教育资源”三方面同时入手，具体步骤如下： 1、规范了少先队常规仪式。 2、统整学校各项教育资源，发展少先队仪式教育的亮点。 3、形成我校少先队仪式教育的序列。 4、将目光转向仪式教育育人功能的研究，通过诸如仪式活动主持人招募、竞聘、家长观摩等形式助推孩子成长。 二、方法及过程 （一）方法： 科学研究需要有正确研究方法。就本课题而言，在研究中将主要采用以下方法：问卷调查法、实验法、行动研究法、经验总结法等。下面就主要的几种方法作简要说明。 （1）问卷调查法：本课题在3-5年级少先队员中发放开放式问卷，然后了解学生对于少先队组织文化、仪式内容的了解现状，从而获得相关性数据。 （2）文献法：通过查阅各类少先队仪式教育的文献资料，分析和把握通过仪式教育增强队员组织意识的内涵及其特有