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分米和毫米 教学目标 1、认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的长度观念。? 知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，能进行简单的换算，并形成初步的知识体系。。3、在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，培养学生的估测意识，发展学生的估测能力。4、通过实际测量，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。教学过程 一、导入 1、我们以前学过哪些长度单位？ 2、你都知道关于它们的哪些知识？我们在什么时候用到米?什么时候用到厘米? 小结：看来同学们对米和厘米的知识学得不错。 3、出示学生尺。观察学生尺上的刻度，你能告诉同学们什么知识？谈话：我们知道尺子上面1大格长度是1厘米，10大格的长度是多少，1小格的长度又是多少呢？今天我们继续学习有关长度单位的知识。 二、探究 （一）认识分米 1、像这样10厘米长的我们还可以用一个新的单位来表示，就是1分米，用字母dm表示。这就是我们今天要一起研究的新的长度单位：分米。 10厘米就是1分米，那么，20厘米就是多少？ 2、认一认 （1）请你拿出直尺，看看1分米到底有多长。1分米可以从哪里到哪里呢？也就是说1分米相当于多少厘米？ 板书：1分米=10厘米。学生齐读。 问：你的尺上有几个1分米？你是怎么知道的？ （2）体验： ① 请你伸出大拇指和食指，用大拇指和食指在直尺上比划出1分米的长度。 ② 一人比划1分米，另一人用尺量，看看估计得对不对。 看谁估计得最准确。 3、画一画 （1）你能用尺画一条1分米的线段吗？你准备怎样画？先和同桌说说，再画在纸上。 （2）交流：你是怎样画的？要注意什么？请学生上实物投影展示汇报。 （3）师边说边画，1分米我们可以从刻度0画到10的地方，可不可以从1开始画起呢？这样应该画到哪里了呢？为什么？如果从2开始画呢？从3呢？ 小结：只要画满10大格，就是10厘米，就是1分米。 （4）请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米。 4、找一找 4人小组相互说说哪些物体的长大约是1分米。 全班交流。 5、数一数 我们知道了分米和厘米的关系，那么分米和米之间有什么关系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名回答。 数一数，米尺上一共有几个1分米？出示：1米里面有（）个1分米。 指名说说米和分米的关系。板书：1米＝10分米 。学生齐读。 6、实践操作：“想想做做”第4题 和你的同桌合作：量一量课桌和凳子的高各是多少厘米，再说说接近几分米。 先让学生目测一下几分米，再测量。 （二）认识毫米 1、我们以前量过数学书的长边和短边，现在老师想请你帮个忙，量一量数学书的厚度是多少。 同学们有的说数学书的厚度大约是1厘米，有的说1厘米不到，老师还想知 道得更准确，该怎么办呢？今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位——毫米 2、小组学习 （1）在学习毫米时，老师想请小朋友们自己去发现关于毫米的知识。 出示学习步骤： ① 尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，请你在尺上找出来。 ② 用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。 ③ 在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米，请你量一量。 （2）学生4人小组学习。 （3）汇报：你知道了什么？ 总结： ① 直尺上1小格的长度就是1毫米。 ② 1厘米中数出多少毫米？你是怎么知道的？一格一格数，数到5毫米时停下，问：这根刻度线有什么不同之处？指出：从刻度线0到这根刻度线就是5毫米。演示5毫米。继续往下数。填空：1厘米里面有（ ）个1毫米。 你知道厘米和毫米之间的关系了吗？板书：1厘米＝10毫米 。学生齐读。 ③ （出示实物并量一量）5角硬币的厚度、电话卡或银行卡的厚度、书上数 出10张纸的厚度大约都是1毫米。 问：还有别的物体吗？ 3、毫米是一个很小的长度单位，用字母mm表示。 （1）比一比：在自己的直尺上找到1毫米，用手比一比，1毫米有多长；闭上眼睛感受1毫米有多长。同桌互相比划，用5角硬币插进去量一量对不对。 （2）画一画：利用直尺，在练习本上画出1毫米、3毫米的线段。 4、你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位吗？请学生说一说。 （三）整理长度单位 我们现在一共学习了几个长度单位？你能将这些单位按照一定的顺序整理一下吗？ 手指游戏：老师说长度，学生用手来比画。 这些长度单位之间有什么关系？1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米 巩固 1．选择单位。 （1）每人拿出一块橡皮和一枝铅笔，在小组内先选定合适的长度单位，再测量它们的长度大约各是多少。 （2）举出一些物体，在小组内说说，量它们的长度或宽度、高度各应该选择什么样的长度单位。 （3）在（ ）里填合适的长度单位。