口语技能教学思考.docVIP

口语技能教学的思考 在小学英语技能教学中，口语技能教学必不可少。口语技能一方面可以强化学生学习英语的兴趣，另一方面可以培养学生的综合语言运用能力。所以在实际的教学中，如何能使口语教学更科学，更有效就显得尤为重要。下面就谈谈我的一些想法。 一、说前做好“双准备”，激发起学生说的欲望。 学生口语的表达有赖于他们心理的准备和知识的储备。说前，我们可以采用多种形式的热身活动，如共同聆听歌曲，观看动画，小猜谜游戏，小赛读等等来稳定学生的心理，进一步拉近师生间的距离，使学生心理上不惧怕老师，不担心犯错，以一种平静自然愉悦的心态接受新知。另一方面通过了一系列的热身活动，我们也挖掘了学生的知识储备，复现或强化了学生的已知。学生已经置身于新知的“门口”，他们没有理由不迈进新知的大门。在说前的活动中，我们就要注意热身活动的目的性以及在整节课中的地位和作用。 二、说中需围绕话题由小到大，熟练说的内容，培养说的能力。 小学英语PEP教材中每个单元都有一个话题，每篇对话都有相应的语言点。我们已经有了说的材料，接下来要做的就是如何用通俗易懂的形式，有趣多样的方法让学生主动接受这个话题或语言点，情境教学给我们提供了平台，给学生提供了机会。融语言于情境中既有利于教师操作知识，也有利于学生理解知识。一节课当中只创设一种情境，我想是不行的。我们需要根据授课的内容和目的创设不同的情境。呈现小的语言点需要一种情境（此情境常与课本插图联系），学生操练小的语言点或大的语言时又需要一种情境（此情境是一种新的情境，需要学生思考，理解，选择语言）。虽然情境变了，但围绕的话题不变。这也是在告诉学生如何学以致用。如何迁移运用。另外还需强调在pair-work和group-work中，有些学生羞于说，我们就要考虑发挥优等生的作用，实现“兵帮兵，兵教兵”的学习状态。多种有趣的形式熟练说的内容，在说中发现问题，在说中解决问题，培养学生团结协作的精神，逐步培养学生独立说的能力。 三、说后要有落实，有检测才能强化所学，巩固劳动果实。 学生说的再好，也只是停留在口头的表达上，理解一定还是肤浅的。只有及时的检测，书面的表达才能使学生进一步理解所学。 口语技能的形成需要时间的积累，需要知识的积淀，需要理解的深刻，需要多样的运用。教师在此过程中就要有长远的计划，有足够的耐心，有坚韧的毅力。任重道远，你我共同努力。