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积极心理学理念引入班级教育教学，培养学生积极的心理品质
社会的发展，现代化的建设需要我们培养全面发展的高素质人才。而积极的心理品质是学生全面素质中重要的组成部分，是未来人才素质的一项十分重要的内容。青少年时期是心理品质形成的关键时期，对其一生发展都有重大的影响。班集体作为学生成长的重要场所，教师作为班级的教学者，在培养学生良好的心理素质方面承担着不可替代的作用。教师必须充分认识新时代赋予的新内涵，不断反思，更新观念，将培养学生良好心理品质作为一个重要的教育目标
“积极心理学”的兴起，恰如一股春风，为教师工作带来了新的活力。深入学习积极心理学理念，不仅可以调节教师自身心理，更可以将其引入教育教学中去，从而培养学生积极的心理品质。从积极心理学中的“心理场”角度谈谈在班级教学中如何营造积极心理场，培养学生良好的心理品质。
“心理场”的基本理念在积极心理学中，库特·勒温提出了“心理动力场”的概念。班级是一个小社会，也存在着“心理场”。它是由学生和老师共同组建的文化心理共同体，由文化、制度和心理环境等组成，是在班级的形成和发展过程中，教育者和教育情境相互作用的结果。它以特有的影响力干预着班级发展的进程，系统地影响班级管理的效果。消极的“心理场”学生的思维被抑制，班级气氛沉闷，学生消极抵触；积极的“心理场”能够消除学生的紧张心理，班级气氛活跃，使学生形成积极的心理品质。
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