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教师应具备什么样的知识结构和心理因素 教师知识结构的特点是广而博。教师应该是知识上的杂家，教育上的专家。科学的世界观、正确的政治思想、高尚的道德水准、精湛的科学知识、广博的生活常识、适用的教育理论应是构成教师知识库中的主要部分。 随着社会的发展，人们越来越认识到教师的重要作用及其在教学过程中的不可替代性，人们对教师的期望越来越高，相应地对教师提出了越来越高的要求。因此，教师必须改变传统角色，以适应未来发展的挑战和课程改革的要求。 教师应该是学生学习的促进者，而不仅仅是知识的传授者。教师在整个教学过程中，应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何育人和促进学生的“学”上。 教师应该是教育教学的研究者。教师以研究者的精神不断发现问题、思考问题、解决问题，其教育教学质量就会随之提高，教师自身的专业素质也能得到发展。 教师应该是课程的开发者和创造者。依照新课程标准，教学目标、教学内容、教学方法与教学过程以及教学评价都与以往有不同的特点，这就要求教师创造性地进行工作，改变教书匠的角色。 新时代的教师应该注重自身的不断发展和完善。教育教学不再只是教师的工作，还应该成为教师的事业。教师不仅是照亮别人的“蜡烛”，更是不断充电的长明灯。教师教书育人的过程是一个不断追求的过程，是教师不断发展和完善的过程，也是自身价值得到提升的过程。 一个合格的、称职的教师还应当具备的心理因素是： (一)有强烈的求知欲望； (二)对儿童和青少年有诚挚地爱； (三)有较强的自我约束、自我教育的能力。 (四)有与时俱进，不断提高自身素养的强烈愿望并付诸行动。 调动“愤”、“绯”的心理境界 不愤不启，不悱不发。所谓“愤”，即心求通而未达；所谓“绯”，即口欲言而未能言。也就是说学生很想把问题弄明白，但又弄不明白；经老师指点，心里明白了，但还不能很好地表达出来。此时，学生的求知欲望被极大地调动起来，其大脑处于高度专注、积极思维之中，心理学上称这种状态为“受激发状态”，是思维的最佳时刻。此时，教师若能开启学生思维的门扇，就像打开了一个拦河坝的闸门，思维之水自然奔流涌出。那么，如何才能达到“愤”、“绯”的境界呢？通过我们常用的“质疑解惑”的方法就可以达到。也就是采取启发诱导的方法，先出示学习目标，提出问题，让学生自主学习，自我探讨。在此基础上，老师针对发现的问题和学生的质疑，组织讨论，分析指点，使学生把问题彻底弄明白。 “民可使由之，不可使知之”有新解 我以为《论语》中“民可使由之，不可使知之。”这段话应该这样断句：“民可使，由之；不可使，知之。”意思是：“如果民众认可了让他们做的事，就由他们去践行好了；如果民众未能认可让他们做的事，那就要教育他们。”这里面包含的思想，正是孔子“智民”、“教民”、“诲人”教育思想的一个组成部分，符合他的一贯主张，何况孔子从未有实行“愚民”的主张。