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科学发展观视野下应用型本科院校体育课程改革理论探析 摘要：高校体育课程改革应贯彻落实科学发展观， 文章认为，发展是推动高校体育课程改革不断进步的源动 力；高校体育课程改革应坚持以人为本”的核心理念来确 立改革思路；高校体育课程改革必须坚持全面协调可持续 性；坚持统筹兼顾是保证体育课程改革顺利进行的根本方 法，并从体育课程改革的指导思想、课程体系、教学时数与 学分设置、教学模式及评价体系等具体的理论与实践的基础 来探讨改革的相关问题。 关键词：科学发展观 体育课程改革应用型本科院校 中图分类号：G807文献标识码：A文章编号： 1004-5643 (2014) 01-0011-03 1高校体育课程改革的科学发展观阐释 1.1发展是推动高校体育课程改革不断进步的源动力 科学发展观的第一要义就是发展。就学校而言，实施体 育改革，就是为了使学校的体育事业能更好更快地发展。现 在，我们已进入新世纪的第二个十年，也是“十二五”规划 的开始，我国经济的发展速度明显加快。在此背景下，现代 化建设对人才资源的开发有着强烈的需求，而现实情况是民 族教育的总体水平仍然较低，显然经济发展社会进步对高校 的办学定位管理体制等提出了更高的要求，这使得学校体育 发展状况相对滞后的问题就显得更为突出。 因此，学校体育要树立科学发展观，尽快适应经济发展 形势，跟上经济发展对学校体育提出的各种要求，推动学校 体育的乃至整个教育事业不断进步。比如，“健康第一”指 导思想的全面落实要靠发展；体育课程体系的建立要靠发 展；新型师资队伍的创建要靠发展，发展让我们推动体育课 程改革，与时俱进，不断完善高等教育的改革机制。 1.2高校体育课程改革应坚持“以人为本”的核心理 念来确立改革思路 以人为本是科学发展观的核心，也是做好学校教育教学 工作的重要原则。因此，坚持以人为本，也是实现高等教育 科学发展的核心。人既是社会存在和发展的前提，又是社会 发展的目的。人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育 的出发点，也是教育的归宿；人是教育的基础，也是教育的 根本。 高校体育课程改革中强调的以人为本，主要是体现在 “二个为本”方面，一是以育人为本，以学生为中心，大力 抓好对学生的教育工作，二是以师资人才为本，以教师为中 心客体，加强创新型师资人才队伍的建设。高校体育课程改 革应以学生作为教育之本，把教师作为依靠之本，教师的各 项工作都要努力做到围绕学生这个根本，千方百计为学生服 务，促进学生的全面发展。 1.3高校体育课程改革必须坚持全面协调可持续性 就我国目前的情况来看，经济发展较快，社会事业发展 相对滞后。作为社会事业之一的教育事业，近几年来应该说 有较大的发展，但还是很难适应经济发展的要求，社会事业 的发展必须迎头赶上。体育作为教育事业重要组成部分，是 教育改革中的软肋。其原因有三：一是学校体育发展的难点 不在于学校体育本身，而是在于制约它的经济条件与社会环 境；二是受旧的教育思想、体制的影响，重智轻体”的现 象还普遍存在；三是学校在体育方面资金投入不足，设备条 件差。这给学校体育改革和发展带来了诸多不便，形成了体 育地位虽然重要，但不受重视的尴尬局面。只有改变这种状 况，才能实现学校体育与经济社会全面协调可持续发展。 1.4统筹兼顾是保证体育课程改革进行的根本方法 学校体育改革，要求我们既要正确处理学校体育内部的 各种问题，又要兼顾整个教育、经济社会发展和人民群众对 学校体育的需求；既要考虑学校体育当前要解决的问题，又 要兼顾学校体育长远发展的问题，切忌短期行为；既要考虑 经济建设的要求，又要兼顾社会进步及教育改革的要求；既 要考虑学校体育自身的发展需要，又要兼顾如何与教育和经 济社会的协调发展。根据上述要求，今后学校体育发展，必 须统筹兼顾不同区域学校体育的发展；统筹兼顾竞技体育与 大众体育在学校的发展；统筹兼顾各级各类学校体育的发 展；统筹兼顾学生德、智、体、美的全面发展。 2关于应用型本科院校的背景 目前根据社会人才结构和中国高等教育进入大众化阶 段的实际现状，参照联合国教科文组织《国际教育标准分类》 的框架，高等学校分为三种基本类型： 学术性研究型大学，培养拔尖创新学术型人才； 专业性应用型的多科性或单科性的大学或学院， 培养应用型高级专门人才： 职业性技能型院校(高职高专)，培养在生产、管 理、服务第一线从事具体工作的职业技术人才。 所谓应用型本科院校是指介于研究型高校和高职高专 之间的一种高等教育的类别或类型。它是一种以应用型人才 培养为主要任务和目标的办学层次，以区别于研究型人才和 高职高专人才，以满足社会不断发展对人才多样化的需求。 对于提高本科质量的战略任务，教育部以及相关部门相继出 台了一系列政策，2007年中央财政投入25亿正式启动“本 科质量工程