认识100以内的数02课时—杨慧敏主备.docVIP

数 学 教 案 第二册 第三单元： 认识100以内的数02 设计：杨慧敏 使用者：　　　　 教学内容 教材第24—25页。 教学目标 通过操作实践活动，会用学具表示100以内的数，初步理解这些数的意义，会读、写100以内的数，知道这些数的组成。 2、在探索新知的过程中，培养动手操作能力和语言表达能力。 教学重、难点 重点：掌握100以内数的读、写和数的组成。 难点：知道几十九后面的数是几，能根据数的组成写成相应的数。 教学具准备 计数器 教 学 过 程 备注或修改栏 游戏导入，激发兴趣。 师：小朋友们，上课了，咱们先做一个数字接龙游戏，好不好？ 一个一个从小到大数：55、56、57、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、62。 一个一个从大到小数：75、74、73、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、68. 十个十个地数：40、50、60、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 师：小朋友们数的真不错！下面老师要看一看谁的耳朵灵，谁的小手巧？ 听数摆小棒： 我们班有40个小朋友。 红红的爸爸今年45岁。 小华考试得了100分。 借助操作，直观认数。 1、谈话：刚才，小朋友们很快地用小棒摆出了我们听到的数，真棒！不过，光会数数、摆小棒还不够，还要会读数、写数、知道数的组成。想要掌握这些知识，还要请出我们的认数好朋友—计数器。仔细观察这位朋友，从右边起第一位是什么位（个位），第二位是什么位（十位），第三位是什么位（百位）？十位上有几个珠就表示有几个十，个位上有几个珠就表示有几个一，合起来就是几十几。 揭示课题：认识几十几 板书：百位 十位 个位 教 学 过 程 备注或修改栏 2、教师在计数器的十位拨4颗珠子。 （1）提问：你能把计数器上所表示的数读出来吗？（指名读，集体读） （2）组织学生讨论交流：你会对照计数器写出这个数吗？你想怎样写？十位是几，表示什么？个位上一个也没有怎么办呢？ 强调：“40”的个位上的0不能丢。 （3）你会说出40的组成吗？ 交流：4个十是（ ）。40里面有（ ）个十。 教师在计数器的个位上再拨5颗珠子。 （1）提问：这时，十位几颗珠子？表示什么？个位几颗珠子？表示什么？你会读出这个数吗？谁来读一读?谁再来读一读？一起来读一读。 （2）你能很快地再自己的本子上写出这个数吗？说说你是怎么写的？ 交流：写45的时候，可以对着计数器的数位，在十位的下面写4，个位的下面写5。 小结读写方法：读数和写数一样都从高位开始，一位一位地读或写。从右边起，第一位是个位，第二位是十位。有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。写的时候小朋友们一定要对齐计数器上的数位从高位开始写数，这样才能保证写得又快又准确。 （3）你知道计数器上的算珠表示的数是由几个十和几个一合起来的吗？ 引导回答：4个十和5个一合起来是（ ）。 师：刚才都是老师在拨计数器，现在请同学们在计数器上拨出54，看谁拨得快！ （1）学生尝试在计数器上拨出54，指名上台拨，并引导学生回答54是由几个十和几个一合起来的。 （2）比一比45和54这两个数，你发现了什么？ 5、师：我们能很快地在计数器上拨出几十几了，100你会拨吗？试一试！ （1）同桌讨论拨珠子。指出：十位满十向百位进一，百位上的一个珠子表示1个百。（读一读：一百） 教 学 过 程 备注或修改栏 （2）尝试写出100。 （3）回答：1个百是（ ）。100里面有（ ）个十。 三、趣味练习，巩固新知。 1、第3题。读数。 其实数学就在我们的生活中，只要你时时做个有心人，留心观察，一定会有更多的发现。 第2题。写一写，读一读。 第4题。 过渡：刚才我们会说数的组成，现在我们来写一写数的组成。 4、第1题。 小兔子看到小朋友学得这么好，可高兴了！它给大家搬来了积木想和大家比赛搭积木。你能来看一看有多少个吗？ 5、《猜猜我是谁》 我是由5个十和3个一合起来的，我是？ 我的十位上是8，个位上是6，我是？ 我是69添上1，我是？ 我是100去掉1，我是？ 我是一个整十数，我比40多，比70少，我是谁? 学生听题，指名口答，答对了的学生表扬。 第5题。 学生讨论：怎么数？怎么估？指名说一说。 四：全课总结。 作业 设计 按顺序写数。 （1）80、（ ）、60、50、（ ）、（）。 （2）5、15、25、（ ）、（ ）、（ ） （3）78、79、（ ）、（ ）、（ ）、83 （4）93、92、（ ）、（ ）、（ ）、88