生态系统的结构和功能(教案).docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 2 生态系统的结构和功能 一、教学目标 ◆知识目标 1、描述生态系统的营养结构——食物链和食物网。 2、分析生态系统中各成分的能量关系，概述能量流动的特点。 3、以碳循环为例，说出生态系统物质循环的特点。 4、概述生态系统的功能及特点。 ◆能力目标 通过分析、归纳生态系统的营养结构和能量流动与物质循环的特点，培养分析、综合和推理的思维能力。 ◆情感目标 通过本节课的学习，正确认识生态系统的功能（物质循环和能量流动）是通过生态系统的营养结构（食物链和食物网）运输和传递的，渗透结构与功能相统一的生物学观点。 二、重点难点 ◆重点 1、食物链与食物网。 2、以食物链和食物网为基础的能量流动和物质循环及其特点。 ◆难点 生态系统中的能量流动和物质循环及其特点。 三、课时安排 1课时。 四、教学方法 讲授法、讨论法、分析法、归纳法。 五、教学资源 PPT教学课件。 六、教学过程 课题 生态系统的结构和功能 教学要点 教师活动 学生活动 设计意图 复习旧课 提问：（1）生态系统的概念是什么？地球上最大的生态系统是什么？（2）生态系统的组成分为哪两部分？它们各自包括了哪些成分？ 认真思考，回答提问： （1）在一定自然区域内，所有生物及其生活的环境共同构成生态系统。地球上最大的生态系统是生物圈。（2）生态系统由生物和非生物环境两部分组成。生物包括植物、动物、微生物。非生物环境包括：阳光、水分、空气、温度、土壤等。 承上启下，既巩固已学知识，又为学习新知识做铺垫。 导入新课 讲述：我们已经知道生态系统中的生产者、消费者和分解者具有各自的生态功能，那么，生态系统中各种成分的关系如何？它们之间的关系对生态系统会产生怎样的影响？这是本节课需要进一步探讨的问题。 思考，讨论，进入新课学习。 问题导入，明确学习任务，激发学习兴趣。 食物链和食物网 1、活动：分析草原生态系统中部分生物的关系 ppt展示：图23-4 草原生态系统中的各种生物（不完全）。 提出下列问题，引导学生思考： （1）草原上的植物在生态系统中有什么作用？ （2）草原上的各种动物与草原上的植被有什么关系？ （3）草原上的各种动物之间存在着什么关系？ 2、指导学生根据刚才观察、分析的图片资料中的“吃与被吃”的关系，将生态系统中各种生物之间的关系在图片上用线连接起来。 点拨：在生态系统中，不同的生物之间由于食物关系而形成的链条式联系，叫做食物链。 3、教师书写一条食物链：草→蝗虫→青蛙→蛇→猫头鹰。提问学生：食物链如何书写？ 师生共同小结食物链的写法： （1）每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物，即最高级消费者。 （2）食物链中的箭头指向捕食者，直至最高级的消费者。 习题巩固 例：下列哪条食物链是正确的？（A） A、草→虫→蛙→蛇→鹰 B、草→兔→狐狸→腐生细菌 C、阳光→草→兔→狐 D、草←兔←狼 教师进一步小结食物链的写法： （3）食物链不出现非生物物质（如阳光）和能量（如太阳能）以及分解者（腐生真菌、细菌）。 提问：在生态系统中，一种生物是不是只被一种其他的动物所食？一种动物是不是只吃一种生物呢？ 4、应用所学知识，连接食物链。 请同学们将草原生态系统中各种生 物之间的食物链表示出来，并观察在生态系统中食物链是否是孤立的？ 5、分析草原生态系统中食物链，它们相互交叉而形成网状结构，引导学生观察并比较所画的食物网。 6、小结：食物链和食物网反映了生物之间因食物关系而形成的复杂关系，是生态系统中的营养结构基础。生态系统中的有机物和能量就是通过食物链在生物之间进行运输和传递的。 观察、思考、讨论、回答：（1）草原上的植物通过光合作用制造有机物，供给该生态系统中的各种动物利用。 （2）吃与被吃的关系。 （3）草原上的各种动物之间的关系是捕食关系，如青蛙捕食蝗虫，而青蛙则被蛇捕食。 分析图片中的“吃与被吃”的关系，画出捕食关系图。 理解食物链的定义。 观察，思考，讨论，尝试总结食物链的写法。 理解和记忆食物链的写法。 思考、作答，产生疑问：食物链能否出现非生物物质（如阳光）和能量以及分解者（真菌、细菌）。 完善食物链的写法。 认真思考问题。 画出草原生态系统的其他食物链，观察、分析、解决问题：在生态系统中食物链不是孤立的，而是相互交错连接形成食物网。 培养学生观察、分析、解决问题的能力。 在“做中学”增强学生学习的兴趣。 培养学生观察、分析能力。 通过典型例题，检测学生对知识的掌握情况。 问题导学，循循善诱，增强学生的学习兴趣。 培养学生综合知识的能力。 生态系统的能量流动 过渡：生物都需要能量来维持生命，同样，生态系统的存在和发展也需要源源不断的能量