角的概念的推广——教学设计.docVIP

《角的概念的推广》——教学设计 一、教材分析 1、地位与作用 我校使用的是高等教育出版社由李广全、李尚志编写的基础模块《数学》教材。角的概念的推广来自本教材的第五章的第一节。这节课主要内容是角的概念的推广，首先通过生产、生活的实际例子阐明了推广角的必要性和实际意义，然后又以“动”的观点给出了正、负、零角的概念，最后引入了象限角的概念。本节课的学习具有以下必要性： 1、在实际生活中应用广泛。 2、是前面所学函数类型的延伸。 3、是描述旋转运动和周期性现象的重要特征量。 4、是专业的重要学习工具。 2、课时安排 5.1.1节：任意角的概念的推广，45分钟。 3、教学目标 知识目标：掌握用旋转定义角的概念；理解并掌握“正角”、“负角”、“象限角”的含义，培养学生用运动变化观点审视事物。 能力目标：通过布置课前任务——培养学生的自学能力； 通过让学生讨论、讲解——锻炼学生的语言表达能力； 通过让学生解决生活中与数学相关的问题——提高学生分析问题、解决问题的能力。 情感目标：通过解决生活中的数学问题 ——让学生感悟数学的实用性； 通过小组活动 ——培养学生的团队协作意识。 4、教学重点难点 教学重点：理解并掌握正角、负角、零角的定义，掌握象限角的判断方法。 教学难点：旋转方向的观察、象限角的判断。 二、学情分析 学习对象为中职一年级学生，虽然有一定的观察能力，他们普遍对初中数学有恐惧感，数学基础普遍较差；学生重视专业课，忽视基础课的学习；学生对新内容的学习有一定的兴趣和积极性，但缺乏耐心和恒心。 三、教学策略选择与设计 针对职业学校学生、学科特点，更多的学习活动设计将以观察、识别、分析、判断、讨论为主线，以掌握方法、步骤为目标，让学生更能体会到数学的实用性。引入正角、负角、零角的定义，象限角的概念。树立运动变化的观点，理解静是相对的，动是绝对的，并由此深刻理解推广后的角的概念。 教学过程是教师和学生共同参与的过程，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高学生素质。根据这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发学生的学习兴趣，我采用如下的教学策略： （1）引导发现法。通过已学过角的定义来发现角的概念是可以推广的。 （2）任务驱动法。通过实际问题，使角的推广变得更为必要，如螺丝扳手紧固螺丝、时针与分针、车轮的旋转等等，都能形成角的概念，给学生以直观的印象，形成正角、负角、零角的概念，突出角的概念的理解与掌握。 （3）多媒体法。通过讲解、归纳、概括来介绍角的有关要概念，通过练习来达到巩固知识、突出重点、解决难点。 教给学生方法比教给学生知识更重要，本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，我进行了以下学法指导： （1）分类学习法：了解数学知识是有规律可循的，要弄清角的分类及分类的方法。 （2）合作学习法：通过分组合作让学生学会观察、分析和解决问题。 四、教学过程 教案 教学方法与说明 一、引入 1、复习引入 （1）回忆：初中是如何定义角的？ 从一个点出发引出的两条射线构成的几何图形。 (2) 初中学过角的种类：锐角、直角、钝角、平角、周角 (3) 初中学过角的范围：00 --3600 这种概念的优点是形象直观容易理解，角的范围是0°≤α≤360°，但其仅从图形的形状来定义角，弊端在于“隘”。 2、实例引入 生活中很多实例中的角度不在0°≤α≤360°范围内，思考下列实例： （1）活络扳手旋松螺母,旋转的角度？（动画演示） （2）体操、跳水运动员身体旋转的角度？ （3）时钟分针所旋转的角度？ （4）火车在前进过程中，车轮转动方向？ 这些例子既要考虑旋转方向，又要考虑旋转程度，因此用运动的思想来研究角的概念。 二、新课教授 角的概念推广 （1）“旋转”形成角 角是一条射线绕着它的端点在平面内旋转而成的，射线的端点叫做角的顶点，射线旋转开始的位置叫角的始边，旋转终止的位置叫角的终边。 突出“旋转”?；注意：“顶点”、“始边”、“终边”。 （2）、正角、负角、零角概念 我们把按逆时针方向旋转所形成的角叫做正角； 把按顺时针方向旋转所形成的角叫做负角； “正角”与“负角”是由旋转的方向决定的。 特别地，当一条射线没有作任何旋转时，我们也认为这时形成了一个角，并把这个角叫做零角。 注：一个角的大小可以超过3600，为了表达准确，在画角的时候，不仅要表示出旋转方向，而且要把形成这个角的旋转过程表示出来。 注意：正角和负角是表示具有相反意义的旋转量。 引导学生举例判断顺、逆时针旋转方位。例：风扇的旋转，体操运动员的旋转，火车轮的运动…… 例题1：引导学生画出一些