琵琶行教案设计杨明钰.docVIP

《琵琶行》教案设计 姓名：杨明钰 学号：81611102029 班级：2012级汉语言文学本科(1)班 琵琶行 白居易 课题 《琵琶行》 教学目标一、 体会诗人贬谪郁闷之思二、 体会诗人和琵琶女所遭遇的不幸三、 感受诗中的环境描写和音乐的意蕴教学重难点一、 诗歌叙事特点、叙事线索、环境描写二、 诗中所运用的修辞手法和音乐的意蕴、 教学方法 朗诵法 提问法 讨论法 课型 阅读课 教学用具 多媒体课件 黑板 三、粉笔 课时安排 两课时 教学过程 第一课时一 、教学导语 音乐是人类共同的语言。古今因为音乐编织出无数佳话，汉代文学家司马相如一曲《凤求凰》便演绎了他与卓文君的爱情故事.此外两千多年前“伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依,”时隔千年便又出现“乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。”一曲《琵琶行》让人们永远记住这个凄美而忧伤的故事。通过以上的文学典故来引入本课的学习。二 、作者简介 白居易（772年—846年），唐代诗人，字乐天，号香山居士，祖籍山西太原，晚年曾官至太子少傅。到了其曾祖父时，又迁居下邽（今陕西渭南北）。公元846年白居易去世于洛阳城，葬于香山。与李白、杜甫并称“李杜白”。现实派诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，文学上主张：文章何为时而著，歌诗何为事而作。有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。 三 、 创作背景 《琵琶行》原作《琵琶引》，选自《白氏长庆集》。行，又叫“歌行”，源于汉魏乐府，是其名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。歌、行、引（还有曲.吟.谣等）本来是古代歌曲的三种形式，它源于汉魏乐府，是乐府曲名之一，后来成为古代诗歌中的一种体裁。《琵琶行》作于他贬官到江州的第二年，作品借着叙述琵琶女的高超演技和她的凄凉身世，抒发了作者个人政治上受打击、遭贬斥的抑郁悲凄之情。在这里，诗人把一个歌女视为自己的风尘知己，与她同病相怜，写人写己，哭己哭人，宦海的浮沉、生命的悲哀，全部融和为一体，因而使作品具有不同寻常的感染 。 通过写琵琶女生活的不幸，结合诗人自己在宦途所受到的打击，唱出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的心声。社会的动荡，世态的炎凉，对不幸者命运的同情，对自身失意的感慨，这些本来积蓄在心中的沉痛感受，都一起倾于诗中。它在艺术上的成功还在于运用了优美鲜明的、有音乐感的语言，用视觉的形象来表现听觉所得来的感受；萧瑟秋风的自然景色和离情别绪，使作品更加感人。白居易本来就是一个关心下层人民，同情人民疾苦的诗人，这次他又用浅近流转的语言描写了一个动人怜惜的风尘女子形象。由于这首诗，白居易的名字也就更为家喻户晓、妇孺皆知了。三十年后唐宣宗在为白居易写的一首诗中说：“童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇。”连少数民族的儿童都能背诵，那么中原的人们更熟悉不过了。 四、易错字音?? 铮（zhēng）? 悯然（mǐng）? 转徙（xǐ）? 浔阳（xún）? 枫叶（fēng）? 瑟（sè）? 声声思（sì）? 捻（niǎn）? 霓裳（nícháng）? 秋月白（bó）? 衣裳（cháng）? 红绡（xiāo）? 钿头银蓖（diàn bì）? 谪居（zhé）? 整顿衣裳——（cháng）? 还独倾——（huán）? 间关——（jiān） 五、朗读诗篇 引领学生朗诵此诗，要求学生带着以下问题去完成朗诵的目的。 （一）本诗讲诉了怎样的一个故事、找出故事发生的时间、地点、环境？ ----本诗讲诉了诗人白居易因越职上书言事，触怒了当朝权贵，被贬为江州司马。在浔阳的第二年为朋友送行而展开的故事。 故事发生的时间、地点、环境主要是通过本诗第一句“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”表现出来。 时间：秋天的一个月夜。 地点:浔阳江头。 环境：枫叶、荻花、微风。 （二）诗人是在什么情形下送别客人、送别过程中听见了什么、这个声音为下文作了什么铺垫？ -----诗人是在举酒无管弦般凄凉而扫信的情形下送别客人，在醉不成欢般的心情下忽闻水上琵琶声，使得主人忘归、客人不离开。这琵琶声为诗人邀请琵琶女相见以及琵琶女痛诉自身所遭遇的不幸作了铺垫。 （三）诗人与客人是如何邀请琵琶女相见以及从琵琶女的弹奏中传达出琵琶女怎样的心情？ ---诗人与客人“寻声暗问弹者谁？并且移船相近邀相见。”诗人为何如此好奇这琵琶声是有缘故的，因为诗人去年辞帝