东营东营区第一中学.PPTVIP

* 东营市东营区第一中学 * 东营市东营区第一中学 以竞和文化为核心的教师发展文化建设 构建“分段达标、梯级培养”智慧教师发展体系 构建开放式的校本培训体系 嵌入课程和课堂，在智慧教育实践中提升教师教育智慧水平 国内外教师专业发展阶段性理论 最近发展区理论 理论基础 “成家”阶段（二十年及以上） “成名”阶段（十年期） “成型”阶段（五年期） 发展阶段（三年期） 适应阶段（一年期） 分段达标 教育名家 教学名师 学科带头人 骨干教师 合格教师 梯级 培 养 把分段达标和梯级培养纳入教师考核体系实施分类考核；将智慧教师的培养嵌入智慧课程和智慧课堂构建中，让不同层次教师都能得到适合的发展，从而整体提高教师队伍专业化水平。 构建“分段达标、梯级培养”智慧教师发展体系 01 以学校提出的课堂教学“八大能力”和”“一中教师素质达标手册”为重点，制定了各教龄段《达标标准》，通过学期达标、学年评价、阶段考核，促进教师适性适能发展。 （一）分段达标 （一）分段达标 （二）梯级培养 通过层级认定对相应层面的教师进行为期三年的培养，在培训提高、科研经费等方面提供便利，引领教师专业发展实现“加速跑”。 （三）分类考核 把分段达标和分层培养纳入教师考核体系，不同层面的教师群体分设优秀指标，激发教师专业发展的内驱力。 构建开放式的校本培训体系 02 菜单化培训 资源共享