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《早》第一课时教学设计 　一、教材分析 本文是一篇精美的游记，通过对三味书屋的陈设、腊梅花以及鲁迅书桌上“早”字的来历的描述，教育学生要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。 梅花是作者的一个写作重点。作者在文章中着力描写腊梅花，有闻到的花香到花的颜色、形状，把腊梅具有的特点栩栩如生地描写出来，字里行间充满喜爱赞美之情。所以引导学生对其反复品读是本课的重点。 以花喻人是课文的另一大特点。由腊梅的清香纯净引出鲁迅桌上“早”字的来历，进而讲到鲁迅“时时早，事事早”的人格品质，可谓蕴涵深刻，让学生体味其中妙处是本课的一大难点。 介于教材的以上特点，本课要求学生达到以下几个方面的目标： 知识能力：学会本课的生字，能联系上下文理解“润泽透 明”、“冰清玉洁”等词语； 过程方法：正确、流利、有感情地朗读课文，感受梅花的美， 体会鲁迅的人格品质； 情感态度：产生希望学习鲁迅先生“时时早，事事早”的思想感情。 二、教学目标 1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。 3、通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时、早早的精神。 4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~8自然段。 三、教具准备 挂图、投影片 一、 揭示课题 1、板书：11早 2、这是吴伯萧爷爷写的一篇散文。看了课题，同学们想知道什么？（课题“早”指什么？课文主要写什么？） 二、 初读课文 1、 自学课文 （1） 提出自学要求 ① 读准字音，认清生字字形，读顺每句话。 ② 画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。 ③ 思考课文主要写了什么。 2、 检查自学效果 （1） 指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。 （2） 了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。 诗云、子曰：云、曰，表示说的意思。“诗”是古代“六经”之一，“子”是对孔子等人的尊称，“诗云”、“子曰”是“四书”、“五经”中常见的话。 二十四番花信风：古代认为应花期而来的风。风应花期，其来有信，故称花信风。有小寒到谷雨有八个节气，一百二十日，每五日为一候，共二十四候，每候应一种花信，梅花风最早。 3、 默读课文，给课文分段。 （1） 同座讨论。 （2） 集体交流。 ① 课文分几段，是按什么顺序写的，每段写什么？ 按访问三味书屋的顺序，分段。 第一段（第1自然段）：深冬，我们在绍兴访问三味书屋。 第二段（第2~4自然段）：三味书屋的陈设。 第三段（第5~8自然段）：有腊梅花开得早，想到鲁迅书桌上“早”字的来历。 ② 课文主要写什么？（“我们”访问三味书屋，看到了三味书屋的陈设，并由后花园）的腊梅花想到了鲁迅书桌上“早”字的来历 4、分段朗读课文。 三、指导书写生字 1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。 2、引导评价，适当范写。（强调“蔬菜”、“曰”的写法，“蔬”字笔画较多，要写得紧凑一点，“曰”字笔画少，不能写得太瘦小，要适当向两边伸展：“琥”、“珀”是左右结构，写时要左窄右宽） 3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。 四、作业 1、练读课文。 2、搜集鲁迅的名言及他的一些小故事。