小学语文教学法(一)科目讲解.pptVIP

; 绪论：《小学语文教学法》课程简介 ;*; 课程内容 ; 课程资源;课程课外阅读书目、网站与杂志推荐：;课程课外阅读书目、网站与杂志推荐：;课程课外阅读书目、网站与杂志推荐;课程课外阅读书目、网站与杂志推荐; 课程教学方式;*; 课程评价;布置作业; 第一讲：课程论 ; 语文课程性质; 小学语文课程理念;一、全面提高学生的语文素养;语文素养;二、正确把握语文教育的特点 ;人文性;实践性;汉语文的独特性;三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式 ;四、努力建设开放而有活力的语文课程 ;布置作业;小学语文课程目标;; 语文课程目标表述的三个维度。课程目标分知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度表述。 三个维度合而为一，不是简单相加。 知识与技能可以测量，过程方法价值观是内隐的，但与一个人本质潜在的发展关系更密切。 ;如何确定教学目标？ 行为指向体现三个维度。可以融合也可分列。 行为主体是学生， 以学生为本， 从学生的角度表述。 行为动词，指学习后行为变化的最低标准。要具体、明确、可操作、可检测、可评价。 行为条件是达成结果的过程方法或辅助手段。如：概括内容、自述练笔、查字典、阅读质疑、与伙伴讨论等等。表述为：在******过程中，通过******等。 ;目标由浅入深、由低到高不同层级行为动词举例 知识：了解-理解-掌握；技能：模仿-操作-迁移；过程方法：感受-认同-内化； 以阅读教学为例， 初读课文，读通读顺，了解内容，感知语言。 研读重点，读出感情，理解内容，内化语言 回归整体，熟读成诵，掌握内容，外化运用。; 动词： 朗读、说出、背诵 、回忆、选出、复述、分类、归纳、概述、区别、猜测、收集、整理，质疑、评价、撰写、使用、摸仿、缩写、扩展、尝试、联系 ，做、说、画、写、表演、表达、展示、设计、制作、扮演、创作等 ； 感受、参加、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、接触、体验、经历、遵守、拒绝、认可、同意、反对、愿意、欣赏、喜欢、讨厌、关注、重视、采纳、支持、爱护、珍惜、摒弃、抵制、克服、形成??培养、热爱、树立、坚持、追求。。 ; 教学目标与重点难点设计案例;教学流程举例; 教学重点和难点举例; 布置作业; 第二讲：教材论 ; 小学语文课程教材; ; ; ; ; ; ; ;（三）台湾康轩版〈国语〉教材;;;;;;5.编排特色;;6.问题与思考; 布置作业; 第三讲 教学论;小学语文教学规律; 第一节 识字与写字教学; 三、汉语拼音教学 1、把握教学要求 新课标具体表述：总目标6，学段目标（一）5、6 前大纲具体表述：学会汉语拼音，帮助识字、阅读、学习普通话。熟练地拼读音节。会抄写。 2、发挥教材优势 (1)每一课汉语拼音教材，除了字母，声调，拼读与抄写的四线格，还有与此相关的情境图。 (2)开始声母学习之后，每课都编排了儿歌。 (3)开始声母学习之后，有机地把学拼音和识汉字结合起来。 (4)四个单元，每个单元后各有一个复习。 3、变革教学方法 （1）训练拼读能力为重点。 （2）将拼音教学生活化（借助情境和语境）。 （3）将拼音教学游戏化、活动化（注重直观与兴趣）。 （4）体现弹性，渗透人文教育（关注全面发展）;四、汉语拼音与识字教学实践 1、小组试讲 以小组为单位，每位同学选择一个优秀的汉语拼音教学或识字教学片段试讲（时间不少于8分钟），试讲后每组推选出一位同学，在小语教课堂上展示教学片段。 2、课堂展示 (1)6个小组依次试讲。 (2)小组互评。 (3)教师点评。 3、教学拓展 观看一段汉语拼音优秀教学视频教学案例，整理教学流程。;五、识字与写字教学目标解读 1、“认写分开，多认少写”的原则 2、提出认识与会写两种目标 3、低年级会认多于会写，有助于阅读 4、中年级会写多于会认，有助于习作 六、识字教材解读 1、编排方式多样新颖 （1）结合汉语拼音识字 （2）在“识字课”中识字 （3）随课文识字 （4）在“语文园地”中识字 2、引导自主识字 3、重视识字方法; 识字与写字教学; 布置作业; 识字与写字教学;逐步加大写字量 先独体后合体; ; ;（2）抓住重点或难点 “巨、区、及、匹” “勺、迎、郑、心” “令、直、浇、轮” （3）教师板书示范 ;2、鼓励学生领悟规律，迁移运用（“读”字的能力）;3、保证写字的时间 低年级每节课都应安排写字的时间，由写字逐步过渡到写词，每节课三五分钟，细水长流。 还要利用每周一节的写字课，按写字教材的要求，练写硬笔字，力求使每个学生不仅把字写对，而且书写规范、端正，进而达到整洁、美观。?; ;;; 第二节 阅读教学;; 阅读教学; 阅读教学;