感应电动势与电感应定律教学设计.docVIP

《感应电动势与电磁感应定律》教学设计 单位：建瓯市第一中学 姓名：徐君严 一、教材分析 1.本节课是司南版《普通高中课程标准实验教科书物理选修3-2》第1章《电磁感应》中的第2节内容，其中法拉第电磁感应定律是对人类社会真正进入电气化时代有巨大的贡献，是物理学著名的定律之一； 2. 法拉第电磁感应定律是电磁学的核心内容，从知识上看，它既能与电场、磁场和恒定电流有紧密的联系，又是学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。从能力上看，它既能在力、热知识的综合运用中培养分析能力，又能全面体现能量守恒的观点。因此，它即是教学的重点，又是教学的难点。根据新课程标准和学生的接受能力，本课时教学中应重在揭示法拉第电磁感应定律及其公式的建立过程和物理意义； 二、学情分析 在学习本节内容之前，学生已经掌握了闭合电路欧姆定律、了解电源电动势的定义、电磁感应现象、感应电流的产生条件以及磁通量的相关知识，并且也知道了变化量和变化率的概念。另外学生已经具备了很强的实验操作能力，对物理学的研究方法已有较为深刻的认识，在自主学习、合作探究等方面的能力有了较高的水平 三、设计思路 ?　　1.新课引入部分设计思路：法拉第电磁感应定律是电磁学的核心内容，也是给人类社会带来巨变的定律，生活中也不乏电磁感应的应用实例。本节设计中以体验“按压式手电筒的发光情况”引入新课，力图做到取材方便贴近生活同时激发学习兴趣； 2.实验探究部分设计思路：本节教学设计中试图利用类比和实验探究相结合的方法引导学生一同探索与感应电动势的大小相关的因素。具体做法是：再次观察上一讲探究的探究感应电流产生条件的演示实验中：“条形磁铁插入线圈中电流计指针偏转”的演示实验，引导学生通过类比方法找到按压式手电筒的发电装置和演示实验中器材间的联系，以此作为过渡帮助学生发现事物间的内在联系。再利用自制教具“电磁竖落管”进行定量的实验探究做到由定性到定量的过渡。让学生体验法拉第电磁感应定律的建立过程，通过思考讨论，教师引导找出规律的方法，使学生能够深刻理解法拉第电磁感应定律这一电磁学中的重点内容； 3.难点突破部分的设计思路：本节中有三个及其容易混淆的概念即磁通量、磁通变化量和磁通变化率。如何区别和联系他们，及与感应电动势的大小关系即本节的重点。试图将这三个概念与必修1中的速度、速度变化量和变化率进行类比突破，做到温故知新； 四、教学目标 ?（一）知识和能力目标 1.知道感应电动势，决定感应电动势大小的因素；　　2.知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能对“磁通量的变化量”、“磁通量的变化率”进行区别；　　3.理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式；　　4.会用法拉第电磁感应定律解答有关问题；?　　 5．通过学生对实验的操作、观察、分析，找出规律，培养学生的动手操作能力，观察、分析、总结规律的能力。通过介绍法拉第，激发学生的学习兴趣，培养学生坚持不懈，不畏挫折的品格； ? （二）过程与方法目标 ?　　1．教师通过类比法引入感应电动势，通过设计实验方案进行探究实验，指导学生观察分析，总结规律； ?　　2．学生积极思考认真比较，理解感应电动势的存在，通过观察实验现象的分析讨论，总结影响感应电动势大小的因素； ?（三）情感、态度、价值观目标 ?　 1．通过学生之间的讨论、交流与协作探究，培养学生之间的团队合作精神； 2．让学生在探究过程中体验解决问题的成功喜悦，增进学生学习物理的情感； ?五、教学重点 ?　　法拉第电磁感应定律的建立过程以及对公式的理解 ?六、教学难点 ?　 对磁通量、磁通变化量与磁通变化率的区别及与感应电动势的关系 七、教学方法 1．教法：情境教学法、实验法、启发式教学法； 2．学法：合作式讨论探究； 八、教学资源 ?　　电磁竖落管一只（自制教具）、电压传感器、光电门计时器、灵敏电流计、螺线管、导线若干、条形磁铁若干、电脑、多媒体设备等? 九、设计小结? 本节教学设计归纳起来有一条主线三个亮点： 主线：按压式手电筒的发光情况到条形磁铁穿入螺线管指针的偏转情况到电磁竖落管的定量探究，其实都 是围绕条形磁铁穿入螺线管展开的。 亮点1.由生活走向物理 利用按压式手电筒这一生活中常用的电磁感应发电装置引入新课，做到源于生活同时激发学习兴趣。 亮点2.自制教具“电磁竖落管” 通过该教具的使用将原来只能定性讨论的问题定量化，从根本上解决了本节定量探究难的问题。 亮点3.大量渗透“类比教学法” 本节中有四个教学点是通过类比的方法来进行启发和突破的分别是：1.引入部分中利用类比迁移将手电筒中的发电装置和演示实验的本质统一起来；2.探究1中处理数据时利用将探究牛顿第二定律中F一定时a与m关系采用的a与1/m类比到一定时，与之间的关系的数据处理中来；3.在归纳时与类比突破难点；4.在规律应用中将