单元四 学前儿童社会性情绪情感与教育活动.pptVIP

单元四 学前儿童社会性情绪 情感与教育活动 一.情绪情感与学前儿童的社会性情绪情感 （一）情绪情感的基本理论 情绪和情感是人们对事物的态度体验，即人对自己心理状态的自我感觉。 内涵： 情绪情感是客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。 情绪情感的产生以需要为中介。人对客观事物采取什么态度，决定于该事物是否能够满足人的需要。 （二）情绪与情感的区别与联系 区别： 1、情绪与人的物质或生物需要相联系。 情感与人的精神或社会需要相联系。 2、情绪发生比情感早。 3、情绪是人和动物共有，情感只有人才有。 4、情绪具有情境性、激动性、暂时性、外显性。 情感具有稳定性、持久性、深刻性、内隐性。 联系： 稳定的情感是在情绪的基础上形成的，同时又通过情绪反应得以表达。 布什总统的表情 面部表情 情绪和情感在人际之间具有传递信息，沟通思想的功能。这种功能是通过情绪的外部表现、即表情来实现的。 体态表情 情绪、情感的分类 1.按照情绪发生的强度和持续时间的长短，可把情绪划分为心境、激情和应激三种情绪状态。 2.按情感的社会内容分，可把情感分为道德感、理智和美感。 情绪的分类： 1. 心境 心境是一种微弱、平静和持续时间较长的情绪状态；也是一种弥散性的情绪体验。 产生原因： （1）时令气候 （2）生活、工作中的重大事件 （3）健康状态 情绪的分类：2.激情 激情是一种强烈的、短暂的、失去自我控制力的情绪状态。如狂喜、暴怒、绝望、惊厥等。激情具有冲动性，发生时强度很大。 产生原因： 特殊案例：药家鑫 “激情杀人” （1）强烈的欲望 （2）明显的刺激 情绪的分类： 3、应激 是一种由意外的紧张情况、危险情景所引起的情绪状态。 应激可表现为两种状态： 1、积极的状态，它使人思维敏捷、急中生智、 精力旺盛、顺利应付危机。 2、消极的状态，它使人认识中断、不知所措、肌肉僵直、行为混乱。 情感的分类： 1、道德感 指人对自己和别人的思想言论、行为举止是否符合社会道德标准而产生的情感体验。是一种关于社会的善与恶的情感。 道德感的内容有哪些？ 民族自豪感、尊严感 民族和阶级敌人仇恨感 社会劳动和公共事务的义务感、责任感 情感的分类： 2、理智感 指人在智力活动过程中，对认识活动成就进行评价时产生的情感体验。 例如：求知欲、了解未知事物的兴趣和好奇心，解决问题前的惊讶和焦躁，解决问题后的喜悦和快慰；坚持自己看法时的热情等。 3.美感 是人们根据一定的审美标准评价事物的美与丑时产生的情感体验。 分析： 你认为以下体验属于哪几种情感： 1.对别人大公无私的行为感到满意，产生敬佩之情；对别人的损人利己行为产生愤怒蔑视的情感。 2.当你考试取得好成绩时会感到快乐，考试失败时则失望或沮丧。 (三）学前儿童情绪发展的特点 1.从生物性向社会化发展 2.从情境性向深刻发展 3.从冲动外露向冷静内隐发展 二. 社会性情绪情感的研究 同伴交往：是学前儿童与和自己具有诸多相似性的个体或群体之间的交往。（区分：同伴、同伴关系） 同伴交往对学前儿童情绪模式的影响： 1.有利于儿童逐渐形成成熟的情绪调节模式； 2.同伴交往中形成的友谊更易让学前儿童体验到多种积极的情绪情感，控制、调节消极的情绪情感； 3.同伴交往形成的集体对个体的情绪表达、情绪行为产生约束力。 三. 学前儿童社会性情绪情感教育 （一）开展学前儿童社会性情绪情感教育的意义 （P86） 重点：P87-88 延伸阅读 （二）学前儿童情绪情感教育目标 1.保证幼儿身体健康。 2.建立良好的师生和同伴关系。 3.在集体生活中情绪安定、愉快。 4.主动参与各项活动，有自信心。 5.乐意与人交往，学习互助、合作与分享，有同情心。 （二）学前儿童情绪情感教育目标 6.能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。 7.爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。 8.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。 9.喜欢参加艺术活动，并能大胆表现自己的情感和体验。 （三）学前儿童社会性情绪情感教育实施方法 1.家园合作，以了解孩子为基础，为儿童创造良好的精神氛围； 2.通过情绪情感体验开展活动； 3.在区角活动中进行情感教育； 4.在幼儿园的一日生活中培养儿童积极的情感； 5.帮助儿童掌握一些调节情绪的方法。 学前儿童消极情绪防止的途径与方法 （一）正确对待孩子的情绪行为，帮助孩子及时疏通和转移不良情绪 （二）不要给孩子造成过重的压力 （三）帮助幼儿消除情绪障碍，减轻消极情绪的负面影响 （四）帮助孩子控制不良情绪并教会孩子自我调节的有效方法 1、转移法 2、冷却法 3、消退法 欣赏 音乐\纯音乐1.mp3