唤醒学生 立德树人111..pptVIP

唤醒学生 立德树人 主讲人:卞德领 曹寺中学 《中国共产党第十八次全国代表大会报告》指出： 要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 教育的艺术，不在于传授，而在于激励、鼓舞和唤醒。 ——第斯多惠（德） 一、教书育人，我的责任（认识） 二、唤醒学生，与情同行（方法） 三、播撒美德，占领心灵（重点） 唤醒学生 立德树人 《中小学教师职业道德规范》第四条： 　教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 一、教书育人，我的责任 教师的威信首先建立在责任心上。 ——马卡连柯 案例：高墙内的忏悔 教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和配错了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。 ——洛 克 ⒈教书——“授业” 　 ⒉育人——“传道” ⒊教书与育人的关系 教书是育人的手段，育人是教书的目的。 我想不到有任何“无教学的教育”，正如在相反方面，我不承认有任何“无教育的教学”一样。教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。 ——赫尔巴特 二、唤醒学生，与情同行 “情”包括情况、情感两个方面 。 　案例：《回头之冤》 启示： 遇到学生犯错时，应先问“是什么？”和“为什么？”，再问“怎么办？” ⒈知情——了解（洞察力） 如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就首先从一切方面去了解人。 ——乌申斯基 “因材施教”的前提就是对教育对象情况的充分了解。 ⑴注意观察 观察就是要求眼勤，眼勤要求教师会看。尤其是要特别注意学生在非正式场合的表现。因为一个人的心理、品德、个性最真实的表现，往往是在非正式场合。 　 案例：《音乐梦破灭之后 》 ⑵耐心倾听 案例： 《他为何作弊？》 ⒉共情——理解（亲和力） 孩子 成人 自己 学生 宽容 （过错、无知） 尊重 （人格、尊严） 理解 （童心、童趣） 接纳 （不成熟、不完善） ⒊生情——融洽关系（影响力） 亲其师， 信其道。 ——《学记》 ⑴关怀学生 ⑵宽容学生 有时宽容引起的道德震动比惩罚更为强烈。 ——苏霍姆林斯基 ⑶关注学生 ⑷欣赏学生 能发现学生的优点，才会有好的师生关系 斯金纳：强化理论（行为修正理论） 当一个人行为的后果对他有利时，这种行为就会在以后重复出现；当行为后果对他不利时，这种行为就减弱或消失。人们可以用这种正强化（肯定、奖励）和负强化（否定、惩罚）的办法来影响行为的后果，从而修正其行为。 三、播撒美德，占领心灵 故事：柏拉图的最后一课 ⒈勇于担当责任 这个世界上有许多你可能不喜欢，但你不得不去做的事，这就是责任。 ——英国王储查尔斯 ⒉装满宽容上路 当你的一只脚踩到了紫罗兰的花瓣上时，它却把芳香留在了你的脚上，这就是宽容。 安德鲁·马修斯 不原谅别人，等于给了别人持续伤害你的机会。 海纳百川，有容乃大。 ——林则徐 ⒊始终守信诚信 孔子：君子以真诚为贵。 孟子：精诚所至，金石为开。 诚信是立身处世之本，做人的基本准则。 ⒋学会懂得感恩 ⑴教师常怀感恩之心 感谢学生提供了我们稳定的工作岗位 感谢学生提高了我们自身的工作水平 教师以身作则 充分利用各种节日 开展感恩主题教育 ⑵培养学生的感恩之心 感谢命运，感谢人民，感谢思想，感谢一切我要感谢的人。 故事：唤醒狮子 * 谢谢！