23.3 圆中的计算问题-教案.docVIP

- PAGE 5 - 23.３ 圆中的计算问题 23.3.1 一、素质教育目标 （一）知识储备点 让学生经历探索弧长和扇形的面积公式的过程；并能熟练掌握和应用这两个公式计算扇形的弧长或面积． （二）能力培养点 通过亲身经历探索弧长和扇形面积公式的过程，提高学生探索问题和解决问题的能力． （三）情感体验点 经历探索弧长和扇形面积公式的过程，让学生体验成功的喜悦． 二、教学设想 1．重点：扇形的弧长与面积的求法． 2．难点：经历探索弧长和面积公式的过程． 3．疑点：熟练、灵活地运用公式． 4．课型与基本教学思路：新授课．从实际问题──圆弧形铁轨的长度的计算着手，按照从特殊的圆心角到一般圆心角的过程，探索出圆心角为n°的扇形的弧长的计算公式；接着，按照同样的思路，探索扇形的面积公式． 三、媒体平台 1．教具、学具准备：画圆的基本学具． 2．多媒体课件构思：设计一个输入任意一个圆心角就会跟着改变弧长的扇形图（底图是虚线图，扇形是实线），点击鼠标可得到弧长是圆周长的几分之几和实际长度或扇形面积是所在圆的面积的几分之几和实际面积． 四、课时安排 1课时 五、教学步骤 （一）教学流程 1．情境导入 如图所示为圆弧形状的铁轨示意图，其中铁轨所在圆的半径为100m，圆心角为90°，你能求出这段铁轨的长度吗？（取3．14） 2．课前热身 （1）这段铁轨的长度与它所在圆的周长有什么关系？ （2）已知圆的半径为r，圆的周长与面积分别是多少？ （3）从刚才的实例中，你是否已感觉到：已知圆的半径，若要求出这个圆中某一段弧的长度，关键要知道什么？ 3．合作探究 （1）整体感知 通过对课前热身中的几个问题的回答，整体感知弧长与它所在的圆的周长有关，要想求出弧长，还必须要知道这条弧所对的圆心角． （2）四边互动 师生与教材互动1：完成教材第66页的“探索”中的空白．（5分钟） 互动1 观察填写后的结果，你有何发现？ 生：弧所对的圆心角与圆周角360°的比值等于弧长与圆的周长的比值． 师：若弧长为L，圆心角为n°，圆的半径为r，那么弧长L的计算公式是怎样的呢？ 生：L=·2r= 明确 弧长与它所在圆的半径和它所对的圆心角有关，弧长的计算公式． 师生与教材互动2：我们规定：由组成圆心角的两条半径和圆心角所对的弧围成的图形叫扇形．请完成教材第68页的“探索”中的空白． 互动2 观察填写后的结果，你有何发现？ 生：弧所对的圆心角与圆周角360°的比值等于扇形的面积与圆的面积的比值． 师：若扇形的面积为S，圆心角为n°，圆的半径为r，那么扇形面积的计算公式是怎样的呢？ 生：S= 师：很好！，此公式能变形吗？能用弧长来表示扇形的面积吗？ 生：能：S==×= 明确 扇形面积的两种计算公式． 互动3 师：我们来看这道题：“圆心角为60°的扇形的弧长为2，求这个扇形的面积与周长”．先请同学们互相讨论或交流一下：要想求出扇形的面积，必须要先知道什么？ 生：可先由弧长公式求出扇形的半径，再由扇形的面积公式求出面积． 明确 本节课所学的两个公式的灵活运用及扇形的周长的概念，要强调周长不是弧长． 4．达标反馈 （1）填空题： ①若扇形的圆心角是230°，则这个扇形的面积等于它所在圆的面积的；它的弧长等于这个扇形所在圆的周长的． ②扇形的面积是它所在圆的面积的，这个扇形的圆心角的度数是240°. ③扇形的圆心角是60°，半径为10cm，这个扇形的周长是20+cm． ④扇形的面积是S，半径是r，这个扇形的弧长是． （2）已知圆弧的半径为50cm，圆心角是60°，求此圆弧的长度． 【答案】 cm （3）若扇形的面积为6，弧长为2，求它的圆心角的度数． 【答案】 60° 5．学习小结 （1）内容总结 ①弧长公式：L＝ ②扇形的面积公式：S==×= （2）方法归纳：在推导扇形的弧长及面积公式的时候，其实我们运用了数学中的转化的思想．由于扇形是圆的一部分，我们可将我们所不熟悉的扇形的问题转化成我们所熟悉的圆的问题，从而得到问题的答案． （二）拓展延伸 1．链接生活 钟面上的分针的长是5cm，经过20分钟，分针在钟面上扫过的面积是多少平方厘米？