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培智学校课堂教学有效性的思考 王 辉 wangh102102@ 南京特殊教育职业技术学院 2011-11-3 主 要 内 容 何谓课堂教学有效性？ 如何评价培智学校课堂教学的有效性？ 培智课堂教学中存在的问题及原因为何？ 如何提高培智课堂教学有效性？ 一、何谓课堂教学有效性？ “课堂教学有效性”的不同界定： 1、所谓“有效”:主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。”（钟启泉，2003） 课堂教学的有效性包含三个要素： （1）学习速度。学习特定的内容所花费的时间越 少，效率就越高。 （2）学习效益。在一定的时间内学习的收获越多， 成效越高。 （3）学习心理。学习体验轻松、愉悦，身心付出的 能量越少，有效性越高。 2、叶澜教授提出：一堂好课应该是一堂有效率的课。效率表现: 一是,对面上来说的，对全班多少学生有效率，对好、中、困难学生的效率是否相同； 二是,效率的高低，没有效率就不算是好课。有效率的课，也就是充实的课，是有内容的课。（叶澜，2004） 3、课堂教学有效性:是指通过课堂教学活动，学生在学业上