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《第2章 不等式》课程纲要 学校名称：同济大学第一附属中学 科目名称：上海教育出版社《高中一年级数学》第2章不等式 开发教师：张燕 课程类型：必修课程 课时：14 日期：2011.8 一、课程目标 1.掌握判断两个实数大小的基本方法；通过类比等式的性质，猜想不等式的基本性质，并 能加以证明。 2.掌握一元二次不等式、简单分式不等式和简单的含绝对值不等式的解法；理解和体会一 元二次不等式、一元二次方程和一元二次函数之间的内在联系；从中领悟数形结合、 化归等数学思想方法；会用区间表示不等式的解集。 3．掌握两个基本不等式：，，并能用来解决一些简单的问题。 4.能用比较法、分析法、综合法证明一些简单的不等式，培养代数论证的基本能力。 5.通过实例及解决实际问题的过程，体验不等式对于刻画不等关系的意义和价值。 二、教学内容与课时安排 小节名称课时数不等式的基本性质2一元二次不等式的解法3其他不等式的解法2基本不等 式及其应用3探究与实践课题一1不等式的证明2本章小结1 三、课程实施 1.实施内容 （1）通过对事物数量方面的分析及其数量关系的讨论，加强数量意识和体会辩证观点。 理解用两个实数差的符号来规定两个实数大小的意义，建立不等式研究的基础。 （2）通过类比等式的性质得到不等式的基本性质，并能加以证明。会用基本性质判断不 等关系和用比较法、综合法证明简单的不等式。培养代数证明的基本能力。 （说明1．有关不等式的证明，只要求掌握比较法和综合法的基本思路及其表达。） （3）利用实数的非负性导出基本不等式：，再导出相关的二元不等式。强调配方法思想 的运用。掌握基本不等式并会用于解决简单的问题。 （4）通过实际问题的抽象，引出一元二次不等式、分式不等式及含有绝对值的不等式， 并探讨它们的解法。掌握用区间表示集合的方法；掌握这些不等式的解法。突出利用转化 思想解不等式，但涉及的不等式比较简单。 （说明2．在掌握用通常方法解不等式的基础上，可进一步提出灵活性要求。 例如：解不等式 。一般通过讨论去掉绝对值符号再求解。还有 　　　　　①可转化为解不等式；②可转化为解不等式； 　　　　　③利用函数图象求解；等。） （5） 建立一元二次不等式、一元二次方程和二次函数之间的联系，并对它们能相互贯 通；会用不等式解释和处理一些简单的现实问题。 2.设计建议 （1）两个实数的大小关系等价于它们只差与零之间的关系这是本章的基础。在关于不等 式基本性质的探索、解不等式和不等式证明的过程中，要让学生不断明确和体验这个等价 关系的作用。 （2）要加强类比。通过类比等式的性质，猜想、证明不等式的基本性质，可知道这些性 质的来龙去脉，避免死记硬背；通过类比解方程，探求一元二次不等式和其他不等式的解 法，既可从两者的关系上，建立起解不等式（组）的概念和步骤，又可以在两者的区别 上，引起学生对言必有据的重视。因为方程（组）的解集大多为有限集，有时为了方 便，可采用非同解变形，只须验根既可。而不等式（组）的解集通常是区间或一些区间的 并集，是无限集，不可能逐一检验。因此在解不等式的过程中，更要注意同解变形。 （3）要突出数学思想方法。在解一元二次不等式过程中，要贯穿一元二次不等式于二次 函数图象、一元二次方程之间的内在联系，即利用对应的函数图象来帮助确定一元二次不 等式解集的情况，并由对应的方程的根来确定解集区间的端点，使数与形有机结合；解其 他不等式的基本思想是转化，分式不等式转化为整式不等式（组），含绝对值符号的不等 式转化为不含绝对值符号的不等式（组），但必须注意要同解变形。 （4）让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并加以解决的过程，使学生从中感受到 用不等式模型解决实际问题的必要性和趣味性。 四、教学评价 1．每一堂课中安排适量的问题和练习，进行即时的评价。 2．每一堂课后的作业进行分层 处理，以适应不同层次的学生。 3. 设计阶段性练习，及时检测和掌握学生的学习情况。 4．最后进行单元测验评价，以满分100分的试卷进行测试。 ?? ?? ?? ?? 1