企业学区：中职汽修专业校企合作的“富阳模式”研究.pptVIP

企业学区：中职汽修专业校企合作的“富阳模式”研究 一、选题  1．提高毕业生就业对口率和就业质量。 2.有助于教师因材施教、学生发现专业兴趣点，及早定岗，提高汽车修理工的操作技能，解决理论实践脱节问题。 3.让学生到企业学区学习，填补了项目实训空白，具有很强实践价值。 4.为我校一千所改革示范校建设校外实训基地一项增加实力。具有普适性，对职业学校同类专业实训教学有一定借鉴意义。 （一）选题的意义和价值 1.国外研究现状述评 从国外企业学区研究现状来看，直接涉及企业学区的研究还没有，从国外相关研究来看，国外的校企合作中，企业会主动与职校合作办学，为职校提供设备、场地、技术和经费，为学生支付工作报酬。政府立法给予校企合作政策支持和税收优惠，而职校则配合企业在课程开设、教学安排方面给予照顾。 （二）本课题国内外研究现状述评 一、选题 一、选题 2．国内研究现状述评 从国内企业学区研究现状来看，直接的企业学区研究几乎没有，从相关的研究和实践来看，目前国内企业校区实践和研究才刚刚开始，企业与职校合作的积极在提高。随着体制机制创新，政行企校共同努力，企业校区研究，校企合作实践会更加深入。 深圳市宝安职业学校通过政企校三方合作建立了“企业校区”，采取“工学结合、六层推进”人才培养模式。 宁波锦堂高级职业中学采取内置共同体形式开展汽修专业的校企合作， 二、内容 （一）核心概念 1．企业学区：企业学区是借鉴深圳宝安和宁波锦堂两种模式而构建的一种校企合作富阳模式。其实质是企中建校，作为校外实训基地，企业提供学区场地、设备、师傅、宿舍、教室、食堂，学校提供基地实训设备，配备管理教师，输送实习学生，在学区进行一段时间的全日食宿制校外学习。企业学区产教一体，既接纳实习实训，又对外营业。 2．层级提升：在企业学区里，通过师傅指导帮助，采取项目教学，多岗轮训方式，引导学生懂岗、熟岗到精岗，逐级提升汽修技能水平。正常情况下，要求高一学生达到懂岗层级，高二学生达到熟岗层级，高三达到精岗层级。 （二）研究思路 轮 训 岗位设置 岗 位 核心技能 岗 位 教学项目 实 训 考 核 实 训 教材编写 工 作 任务分析 企业学区实训模式研究的基本思路 （三）研究内容 1．企业学区运作模式的研究。 2．企业学区运作制度的研究。 3．企业学区教学评价的研究。 （四）研究方法 1．行动研究法。选取富阳市金锋汽修企业学区的岗位轮训现场进行观察、研究，在实践中总结规律，发现问题，不断改进，完善企业学区实训模式。 2．个案研究法。以富阳市职业高级汽修专业和金锋汽修企业学区为案例，以点带面，管中窥豹，研究和探索企业学区技能教学模式和校企合作实践经验。 （五）重点难点分析 汽车修理实训岗位设置是本研究重点。轮训岗位核心技能是本研究难点。 三、预期价值 （一）本课题理论创新程度或实际价值 1．企业学区运作管理模式是一大创新。企中建校，企业提供场地和技术人员，学校提供实训器材，企业化管理与学校管理同时存在。 2．学生有2个月时间吃住学在企业校区里，全日体验企业生活，与企业零距离对接。 3．多岗轮训、项目教学方法是本课题一大特色。 课题负责人 课题负责人沈利君，汽修专业部部长，中学高级教师，有一定专业管理和校企合作经验，已取得研究成果 。 研究成果有： 1．《优势互补型校企合作模式——与杭州小拇指汽修合作的启示》在《中国职业技术教育》第16期发表 2．《行为导向型“四位一体”汽修实训模式构建与实践》为杭州市职教立项课题，2010年12月结题。沈利君为课题负责人。该模式在杭州市学校得到推广。 3．《培养规范专业有素养的汽修人——行为导向型“四位一体”汽修实训模式构建与实践》获得杭州市第十五届中等职业教育论文二等奖。 4．《基于合作学习的“四位一体”技能培养模式的构建与实践》在《浙江省职业技术教育通讯》第三期发表。 5．《杭州市发动机拆装教学评价改革》为杭州市职教立项课题，沈利君是课题组主要成员。 6．《工学交替、层级提升汽修人才培养模式探索与实践——富阳市金锋汽车维修有限公司运作案例 》为杭州市职教立项课题。沈利君为课题负责人。 课题组其它成员情况 1.代景民：课题方案起草、课题研究与落实执行者。研究方案与研究报告执笔人。富阳市职业高级中学中学高级教师 2.陆志松：实训基地策划、落实者，课题研究参与者。中学高级教师 3.赵玉星：实训基地策划、落实者，课题研究参与者。中学高级教师 4.沈铭铭：实训基地管理者，课题研究具体实施者。中学二级教师. 5.李军锋：富阳市平安汽贸公司董事长，金锋企业学区负责人，实训基地策划者。 已取得研究成果1 2014年3月《职业教育杂志》发表 已取得研究成果2 2014年第1期《杭州职教》杂志发表文章