古诗出塞教学设计.docVIP

《出塞》教学设计及评析 教学目标：　　　1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。　　　2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力、想像能力以及互相交往、合作学习的能力。　　　3、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。教学重点：结合图画理解诗意，，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。教学难点：体会诗歌的意境。 教学方法：自读自悟、读中感悟。 课型：新授课 教具学具：生字卡片、图片 教学过程： 　一、创设情景，导入新课　　　1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自华。读诗，能够陶冶人的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧！ 2、板书课题，学生齐读之后，谈谈对题目的理解。　　　　【这样创设情景，把学生带入惊心动魄的古战争场面，并且利用创设情景，为学生学习与创造提供一个良好的感知环境。】 二、创设情景，初步感知诗意　　 1、下面请大家自由读诗，把古诗读正确、读流利。（学生自由读诗）　　 2、检查读书情况。　　　根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。　 三、想象画面，理解诗意　　　1、学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。　　　2、教师进行学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。如果有不懂的地方，就请你和小组等同学交流一下。　　　 3、汇报交流： 展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的画面……　　　【这一环节引导学生采用不同的学习成果，尊重学生的个体差异，张扬学生的个性，促进学生主体的创新发展，激发学生创新性思维能力。】　 　 4、指导感情朗读　　在学生理解诗意的基础上，采用学生自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、教师范读等不同的形式指导学生朗读课文。 【这一过程中教师适时发挥指导作用，创设情景，激发感情，指导朗读，使学生在朗读中进一步体会诗的意境，并提高朗读水平】　　四、诵读涵咏，感情升华。　　　1、师创设情景：夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白天军务繁忙，到了静夜，面对边塞荒凉的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢？　　　2、学生展开想象，发表看法。　　　3、引导学生体会诗歌的意境，读出诗的韵味。 【教师启发学生体会边关展示生活的艰辛困苦、想念家乡和情人、渴望和平的情感。】　　五、适当拓展，引申探究　　　1、师：一首《出塞》把我们带到了古代凄凉悲怆的战争生活。其实，有许多诗人从不同的角度接触到这个题材。课外，你收集到了哪些边塞诗词，能不能运用我们刚才学习古诗的方法，自读你最喜欢的一首诗呢？　　　2、学生自学古诗，教师巡视指导。　　　3、小组交流自学成果。　　　4、全班交流汇报，注意引导学生采用不同的形式，可以读诗谈体会、合作背诗、轮流背诗、诗配画……不同的形式汇报。　　　5、小结：读了这么多首边塞诗歌，大家有什么感受？能不能选用自己最擅长的形式来谈谈呢？ 【通过此环节，激发学生积累古诗的欲望。】　　六、教学小结，结束授课　　　1、《出塞曲》这首诗，把我们带到了古代的战场，我们齐读课文，表达对边关战士的敬畏之情吧！ 板书设计： 出塞 秦时明月汉时关， 万里长征人未还。 但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。 《望庐山瀑布》教学设计及评析 教学目标 ： 1、通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。 2、了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗一到二首。 3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。 教学重点：读懂诗歌含义，体会诗歌意境。 教学难点：体会诗歌意境，激发学生学习兴趣。 教学关键：读懂古诗。 教学方法：自读自悟、读中感悟。 课型：新授课 教具学具：生字卡片、图片 教学过程： 一、激趣导入 ： 1、谈话激趣：同学们，在开展今天的学习活动前，我们先去庐山游览一番，欣赏一下庐山风光吧！ 2、学生观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。 3、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。 4、教师导入：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。 【以图片引入新课，不但激发了学生的学习兴趣，而且使学生初步感受古诗的内容，为学习新课坐好了铺垫。】 二、了解诗人： 过渡语：李白是我国伟大的浪漫主义诗人，谁能向大家介绍一些有关于李白生平的知识呢？ 学生自由发言，教师及时肯定知识丰富的同学。 【通过展示李白生平，了解李白诗作的