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学校德育 学校德育 德育概述 德育过程 德育任务内容 德育原则 德育途径与方法 班主任工作 德育： 对学生进行思想、政治、道德和心理品质的教育。 思想 大德育 政治 道德 我国目前的德育是一种涵盖整个社会意识形态的“大德育”。 概念 思想教育 形成学生一定的世界观、人生观的教育。 政治教育 形成学生一定的政治观念、信念和政治信仰的教育。 道德教育 促进学生道德发展的教育。 德育任务内容 引导学生逐步确立科学的人生和世界观 培养学生初步树立坚定正确的政治方向 培养学生 良好的道德品质 理解道德与教育的关系 道德教育 道德分类 道德要求 私德 道德理想 公德 道德原则 职业道德 道德规则 德育分类 层次划分 私德 道德理想 教育 公德 道德原则 教育 道德教育 道德规则 教育 道德教育 道德理想教育即运用道德倡议形式激励学生的高尚行为。 道德原则教育即运用道德指令或道德倡议指导学生的正确行为。它是指导学生行为的基本准则。 道德规则教育即运用道德禁令或道德指令形式约束学生的不良行为。是最低限度要求，是必须执行。 道德教育 品德与教育 道德是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念的力量来调整人与人、人于社会、人于国家之间关系的意识形态和行为规范。 道德是维持人类社会正常生活的基本的行为规范。属于社会范畴。 品德是一定的道德规范在个人思想和行为中表现出来的较为稳定的特点和倾向，是道德认知、道德情感、道德行为等构成的综合体。品德属于个人范畴。 大德育 德育内容 任务 《小学德育纲要》1993年3月正式颁布实行，是小学德育工作的指导性文件。 《中学纲要大纲》1995年2月正式颁布实行，是中学德育工作的指导性文件。 任务 （一）培养学生初步树立坚定正确的政治方向； （二）引导学生逐步确立科学的人生和世界观； （三）培养学生良好的道德品质。 德育过程 德育过程的含义：是指教育者根据一定社会的要求，以及受教育者思想品德形成和发展的规律，有目的地过程受教育者施加教育影响，把一定社会的道德规范转化为受教育者个体品德的过程。 以上红字部分依次对应了德育过程四个基本要素。 概述 基本规律 德育方法（手段） 德育内容 （道德规范） 概述：德育过程基本要素 关系：相对独立、相互制约。 最主要矛盾就是教育者根据社会提出的要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾。 教育者 受教 育者 道德规范 道德要求 回馈社会 提 出 要 求 赋予使命 间接作用 辨析德育过程与思想品德形成过程 同 异 德育过程 对象： 受教育者 内容： 道德规范道德要求 其一，从活动过程看， 其二，从影响因素看， 其三，从形成结果看。 思想品德 形成过程 个体在道德方面的 知、情、意、行 由简单到复杂， 由低级到高级， 由量变到质变 的矛盾运动过程 德育过程与思想品德形成过程的关系 德育过程的基本规律 （一）德育过程是培养知、情、意、行的过程。 （二）德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程 （三）德育过程是组织学生活动与交往的过程 （四）德育过程是长期、反复、逐步提高的过程 知、情、意、行 知 情 意 行 思想品德形成的基础 调节作用 推动力量 精神力量 是关键。是品德的外部表现，也是衡量思想品德水平的重要标志之一 内部矛盾转化 德育构成的基本矛盾是教师根据社会要求向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。学生思想品德的形成和发展，是外部教育的影响和学生内部思想矛盾运动的结果。 学生思想内部矛盾主要表现在： 第一，反映外部客观世界的矛盾。 第二，反映在学生认识水平之间的矛盾。 第三，反映在认识内容上的矛盾。学生思想内部矛盾运动和转化的过程是促进学生思想品德形成和发展动力。 组织活动与交流 德育活动和交往是学生思想品德形成发展的源泉和基础。 是检验学生思想品德的标准。 比起社会交往活动，学校德育活动和交往更能有效影响的原因： 首先，学校的活动和交往是在教师指导下进行，具有一定的教育性； 其次，学校组织的活动和交往的内容和形式多样的； 最后，学校组织的活动和交往 是根据学生思想品德形成的规律组织的。 长期、反复、逐步提高 学生思想品德的形成和发展是随其成长，成熟而不断发展深化，是一个长期的过程。 反复性和曲折性的原因 （1）由社会各种影响的复杂性决定的。 （2）由学生各种思想品德的不稳定性决定的。 学生思想品德形成的主要规律有： （1）学生思想品德的形成是由知、情、意、行四要素构成； （2）学生思想内部矛盾运动是思想性形成和发展的动力； （3）活动和交往是学生思想品德形成的基础； （4）学生思想品德形成是长期曲折的过程等。 德育原则是教育者对受教育者进行德育时必须遵循的基本要求和基本准则。德育