六月二十七日望湖楼醉书教学设计76758.docVIP

苏教版小学语文 五年级下册 第三单元第二十四课《古诗两首》 第二课时 之《六月二十七日望湖楼醉书》教案设计 昆明市官渡区方旺中心学校 李 英邮箱：liying10427@126.com 24、《古诗两首》第二课时 之《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计 一、教学目标 1、能正确，流利，有感情的朗读古诗。 2、理解诗句意思，体会诗人独特的写作技巧，感受诗的美感。 3、体会诗的意境美，感受诗人乐观豁达的情感。 二、教学重难点 2、理解诗句意思，体会诗人独特的写作技巧，感受诗的美感。 3、体会诗的意境美，感受诗人乐观豁达的情感。 三、教学准备：课件、音乐 四、教学过程 一、创设情境导入 1、导入 以前我们学过很多描写雨景的诗： 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池， 空山新雨后，天气晚来秋。 好雨知时节，当春乃发生。 2、揭示课题 今天我们要学习的这首诗歌也是描写雨景的诗歌。出示课题： 六月二十七日望湖楼醉书—【宋】苏轼 3、简介作者：苏轼 4、这首诗的题目很长，谁来读好它？这长长的诗题告诉了我们不少信息，你从诗题中读懂了什么？ （六月二十七日，是农历六月，盛夏时节；望湖楼，是西湖边上的一座观景楼，地点也在西湖边，看来描写的也是西湖的景色；醉：似醉非醉，带着醉意；书：书写，写。） 能连起来说说诗题的意思吗？（六月二十七日这天，诗人在望湖楼上趁着醉意写下了这首诗） 二、通过朗诵，整体感知（读 诗） 1、自由读诗，要求正确流利，读出古诗的一点韵味。 2、能把这首诗读好吗？谁愿意向大家展示一下你的朗读？（有板有眼，有滋有味，有声有色） 3、全班齐读；分男女生读（注意节奏划分，一句前四个字男生读，后三个字女生读,课件出示节奏）。 三、初步探究，研读文本（悟 诗） 1、根据注释圈点批注，小组互相说说诗句的大概意思是什么？ 翻：打翻。 未：没来得及。 遮：遮挡，遮住。 白雨：白茫茫的雨点。 跳珠：跳动的珠子（珍珠）。 乱：杂乱无序。 忽：忽然。 散：分散，散开。 水如天：湖水就像天空那样广阔，水天一色，茫茫一片。如：好像。 2、同学们我们现在是1072年，在望湖楼上小酌，突然天空乌云密布，你的眼前出现了怎样的景象？【黑云像打翻的墨汁还未来得及把山遮住，白色的雨点就像珍珠一样乱跳，蹦进船里。忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，此时从望湖楼上向下看，湖水就像天空那样广阔，一片汪洋。】 3、集体朗读，注意读出雨的快与急。 4、除了雨，诗人还写了哪些景象？是什么样的云？是什么样的雨？ 5、顽皮的雨来得快去得快，风云变幻，最终雨过天晴，归于平静，让我们带着这种体验，节奏由迅疾到平缓，朗读这首诗。 四、精读诗句，体会艺术特色 1、感受精妙的比喻 2、体会动词和名词的精妙 3、感受对仗和押韵的魅力 妙语连珠的语言生动形象地为我们展现了一幅幅风云滚滚，雨珠杂乱，风平浪静，水天一色的画面。 4、写一写 请选择风、雨、云其中一种写几句话，并展示。 五、感受诗意，走进作者。 1、请看诗题，说一说那个字表现了作者的情感，为什么？对啊，苏轼被望湖楼的雨陶醉了，我们也被他的诗文陶醉了。 2、现在你就是苏轼，喝酒喝得迷迷糊糊，欣赏着楼外的风云变幻，陶醉着那白雨茫茫，感叹着水天一色。再次吟诵这首诗。 3、每一段文字后面，都站着一个具体的人。有的人如果在外出游玩时遇到一场突如其来的暴雨，往往会觉得扫兴，会悻悻而归；而苏轼却兴致勃勃，带着惊喜之情来欣赏这场雨，并为大自然壮美的景象深深陶醉。在这首诗中，你读出了一个怎样的苏轼？ 理解苏轼的乐观和豁达 4、对比阅读： 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马。谁怕！一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。《定风波》 到处相逢是偶然，梦中相对各华颠。还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。《与莫同年雨中饮湖上 》 那时的苏轼已经白发苍苍，历经艰辛，却依然保持着乐观豁达的心态。请全班再次把你们的感受带进诗里，一起读一读。 4、在这节课的最后，老师还想问一个问题：一场写夏天暴雨的诗，与你何干？你能把它与我们的人生联系起来吗？ （人的一生，难免遭遇突如其来的风暴，应当以洒脱的姿态，欣赏黑云白雨，以及雨后的湖水如天。）一首好诗就是这样意蕴丰富，读他的诗就正是在读他的人。 5、最后，让我们和伟大的苏轼一起，站在风云变幻的雨中西湖边，合上书再次吟诵这首诗吧！ 五、板书设计 六月二十七日望湖楼醉书 苏轼