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PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 五年级集体备课教案 Module 5 Unit1 It’s big and light. 教材分析： 本课的内容是《新标准英语》第六册第五模块第一单元。本单元主要学习描述事物的特征。国家《英语课程标准》二级目标要求学生能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述。本课在真实的语境中让学生学会描述物体的特征，内容从生活实际出发,贴近生活,学生容易掌握。根据课标要求,教材特点,我确立本课的教学目标和教学重难点如下： 语言知识目标: a. 学习形容词：light? broken? heavy? pocket b. 掌握功能句：This black bag is nice / big .But it’s heavy. It’s big and light. It’s got two pockets. 语言技能目标: 使学生能用所学形容词描述比较身边事物的明显特征。 情感态度目标: 激发学生主动学习英语的积极情感，培养学生交流与合作的能力。 教学重点: 单 词: light? broken? heavy? pocket及其他形容词的运用。 功能句: This black bag is nice / big .But it’s heavy. It’s big and light. It’s got two pockets. 教学难点: 能够灵活运用形容词，对事物的鲜明特征进行描述，了解及感受形容词在句中的不同位置。 教具准备：充分利用多媒体，实物等，创设英语学习的氛围，提高学生的学习兴趣。 学情分析： 对于五年级学生来说，形容词并不陌生，在本节课，引导学生能用更多的形容词对物品进行较为全面，准确的描述；以及能就事物的鲜明特征，恰当使用形容词进行描述。 设计理念： 根据本课的教学内容，结合学生已有的认知水平，在本节课的设计上，我采用了任务型的教学模式，遵循了兴趣教学原则, 直观教学原则与循序渐进的教学原则，将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望。 学习方法： 我主要采用合作学习形式开展课堂学习活动, 让学生在小组内学习和使用语言。通过小组合作让全班学生都参与到课堂学习活动中来，以此锻炼学生在课堂中大胆开口讲英语的胆量，杜绝哑巴英语。同时，对小组的集体评价，让学生感受到自己被老师重视和关注。学生在完成每个任务的过程中，教师巡视,引导,参与学生活动，做学生学习的合作者。 课前准备： 两个不同的包，单词卡片，课件 教学过程： 一、 热身复习，导入新课。 1、 上课后我向学生展示一个黑色的包，让学生猜包里装着什么。 【设计意图】调动学生参与教学活动的积极性，强化运用语言：What’s in the bag? Maybe it’s … 2、 学生猜完后，我从黑色包里拿出一个红色的包，引导学生对这两个包进行比较。运用语言：The black bag is big. The red bag is small… 【设计意图】通过对两个包地比较，唤起学生已有的和本课内容相关的旧知识、旧能力，为学习本课的重点内容作好铺垫。 3、 进一步引导学生观察两个包，导入本课重点词汇broken ,进而用课件帮助学生理解broken的含义。 【设计意图】通过热身自然过渡到新内容，使热身活动与新课的呈现浑然一体。 二、 呈现新词汇，学习新语言。 1、词汇broken：通过上一环节（破了一个洞的书包）引出词汇broken, 接着用课件呈现摔碎了的鸡蛋图片，教师说：The eggs are broken.帮助学生进一步理解词汇，再出现broken的单词，接着拼读，板书，用单词卡练习词汇。在学生掌握的词汇的音、形、义之后，给学生提供图片，创设多个语境让学生在不同的语境中巩固运用词汇。（1、断了的铅笔 2、折断的大树 3、腿受伤的人）最后让学生拿出自己的书包描述。 【设计意图】通过不同情境让学生理解broken的词义及在不同场合下的运用，引导学生学以致用，学用结合。 2、词汇heavy light：在上一环节学生描述自己的书包时，我有意识的注意谁的书包重，学生描述结束，我拿起一个比较重的书包，动作夸张地说：Heavy, it’s very heavy.然后再拿起一个自己的空包说：Is it heavy? (动作夸张)No, it’s light.从而自然引出词汇heavy, light，接着课件呈现图片1、一个小女孩轻松的挎着小篮子说：light，图片2、一个宝宝用力的试图抱起比自己大的石头说：heavy，帮助学生理解两个词汇的词义。然后用卡片练习单词，最后，让学生说出身边比较重、比较轻的物体，在