高中数学微型探究教学的思考-丰中学.DOC

高中数学微型探究教学的思考 江苏省丰县中学 于梦军 221700 【摘要】在新课标的背景下，高中数学课堂需要注入新鲜强劲的力量才能够有效地发展高中数学的微型探究教学，这种教学方式包括探究教学的根本要求、教师综合教学能力跟学生的自主探究水平，要求教师对探究学习进行思考跟实施，要求学生对学习保持积极求知心态，培养探究能力。本文对高中数学课堂中的微型探究教学进行了分析与探讨，提出了微型探究教学的实施策略。 【关键词】高中；数学；微型；探究教学；教学方式 1、前言 在实施新课标的背景下，探究式教学有效地提升了学生的个人素养以及创新能力。在实际的教学中，还是存在许多问题，大部分的教师不能够正确地认识探究式教学，对学生采取“放养”的教学态度，完全放手让学生进行自主学习，这种不适当的教学方法在一定程度上降低了学生的学习效率。有一部分的教师在传统教育的理念下无法实践探究式教学，不能够充分发挥探究式教学的积极作用。在此情况下提出的微型探究教学，能够让教师通过展开相应的教学活动，改善教学方式，转变学生的学习方式，培养学生的创新能力跟实践探索精神，让学生在教师的教导下能够主动地去思考、探索、实践，这样能够从根本上提升教学的总体水平与质量。 2、微型探究教学方式的概述 微型探究教学方式是探究式教学之一，其重点在于“探究”跟“微型”，在教学过程中，教师以教材内容为出发点，结合学生实际情况，通过联系实际生活中真实的例子或者展示一些相关的视频或者图像来讲解教学内容，调动学生的积极性，启发学生的求知欲跟学习兴趣，引导学生主动、积极地参与到分析的过程中能够有效地锻炼学生自主学习能力，并且有助于培养学生的创新能力跟动手实践能力。微型探究教学方式是将传统教学与探究教学结合，这样可以提升教学质量，优化教学成果[1]。 3、高中数学微型探究教学的特点 　　在高中的教学过程中，微型探究教学能够激发学生对学习的兴趣，锻炼学生的思维能力，提高学生自主学习、思考的能力，有助于提升学生的学习效率，完成教师的教学目标。以下是微型探究教学的特点。 3.1根据学生的学习需求制定教学目标 按照新课程标准的要求，高中阶段的数学教学应以学生为主，了解学生实际情况跟学习需求，教师要以此为依据安排教学工作跟活动，从学生的角度在高中数学课堂上进行有目的性、针对性的微型探究教学。 3.2提升学习效率 高中阶段数学课时安排有限，每一堂课的授课时间也并不多。教师要合理地安排教学进度，与此同时还要维持教学的水平跟质量。高中数学的教学手段跟教学内容已经进行改革，却没有考虑到教学时间对于数学学习的重要性，应把传统该教学方式跟微型探究教学方式融合，有助于最大化学生的学习效益。 4、高中数学中实施微型探究教学的策略 4.1对数学概念开展微型探究教学 数学概念是一种抽象的知识，是学生学习数学理论的基础，高中数学应从数学概念对学生进行微型探究教学。 例如，在学习苏教版数学必修二的第二章“点、线、面之间的位置关系”时，能够通过开展微型探究教学的方式对学生进行授课。先对学生提出“直线跟平面之间的平行”还有“平面跟平面之间的平行”的相关问题，引导学生对知识产生好奇心，让学生进行独立思考，让学生对直线跟平面之间的位置关系在脑海中存有一个概念，再引导学生拓展“线面垂直”的定义，让学生找出日常生活中的实例，比如柱子与地板的垂直关系、黑板与地面的垂直关系等等，通过列举实例让学生将抽象的概念知识与实际内容结合起来，能够有效地锻炼学生的几何空间思维。在学到“三角函数”这一章节时，通过使用类比、推论的方法有效地进行微型探究学习。用直角坐标系跟五点作图法可以求出三角函数表达式跟性质、图像等，教师以正弦函数开始讲解，随后提出问题“你能够推断出余弦函数吗？”让学生活跃思维，开展自主探究学习，在指数函数与对数函数的学习上也可以采用这样的方法。 4.2在实践学习中开展微型探究教学 高中的数学难度较大，特别是在立体几何的内容更是难倒了许多学生。因为个别学生的立体思维感较差，教学效率有一定程度的降低，数学课堂中让学生掌握立体几何知识是教学中的难点[2]。通过带领学生进行实践活动能够有效地优化教学成果，根据学生的情况设计自主探究题，让学生能够在探究的过程中理解立体几何中的概念，加深对知识的印象，在实践内容中能够掌握几何知识。 为了让学生了解数学教学中抽象的知识，教师还应在课堂上多使用教学设备跟教学器具，例如立体形状的教学器具、多媒体设备播放视频或者展示图像能够让学生直观地理解概念，让抽象知识跟现实生活联系起来，从身边事物着手去理解数学、运用数学、发现数学。这样能够有效调动学生的主观能动性，有利于培养学生立体思维感。 4.3根据教材例题开展微型探究教学 数学教