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吉林大学外语学院西班牙语语言文学硕士学位 2011届论文开题报告本表用计算机认真填写 本表用计算机认真填写并打印若干份，在答辩前一周送交每位评委。 研究生姓名： 李秋雨 指导教师姓名：张永泰 毕业论文题目： 西班牙语课堂教学中互动的重要性 La importancia de la interacción de la ense?anza en la clase de espa?ol 开题报告答辩时间：2009年 9月 21日 开题报告答辩委员会成员：张永泰、唐民权、吴宏甫、常福良、张振山 本课题国内外研究状况： 在国外的众多研究中，Ellis曾提出对二语研究者来说，课堂为他们提供了三种不同的视角。第一种视角体现在对比方法研究中，这些研究的目的是比较不同语言教学法对二语学习的影响。第二种视角关注的是课堂教学的过程，研究者观察并描述发生在课堂上的互动以了解学习机会是如何产生的，课堂互动如何促进习得。第三种视角设计正规教学的影响，教学被看做是通过讲授具体的二语特征直接干预语言学习过程。并指出课堂互动通过两种方式促进第二语言习得。（1）通过学习者对第二语言的接触和理解；（2）通过学习者使用第二语言的尝试；另外Kramsch指出课堂语篇的本质由参与者角色、学习任务、知识类型决定。国内相关研究，比如李悦娥、范宏雅以Sinclair和Coulthard的体系为基础对几所大学英语专业一年级的口语课中传授知识阶段的师生会话进行了录音分析，归纳出中国英语课堂中的四种话语结构：启动—应答—反馈、启动—应答—反馈—应答，启动—应答—教师对不正确的应答不急于反馈，而是进一步发问让学生反应，然后才作出反馈，教师发文后，一位学生做出反应，教师反馈，其他学生也做出反应然后老师再一次给予反馈。戴炜栋，陈丽萍的《二语语法教学理论综述》等文章，也涉及到了课堂互动方面的相关知识和理论。这些材料都为我的研究提供的丰富的理论依据。 2.研究本课题的理论意义和实践意义： 研究本课题应用了二语习得理论，建构教学法理论，启发式教学法，及因材施教，由这四个理论作为基本的支撑点，展开一系列的论述。对于互动教学的研究，为西班牙语教学改革注入了新的活力。语言教学的传统模式是老师讲，学生听。我国的西班牙语教学方式大多是也是如此，在这种传统的课堂教学模式中，教师把知识传授给学生，教师作为主体，学生被动地听课、接受知识，注意力集中的程度较低，课堂气氛容易枯燥，接受的效率不高。而互动型教学，紧跟现在的教学方向和趋势，即由以教师为中心转向为以学生为中心，教师充当一个启发者、引导者的角色，更强调学生自己形成思想，建构话语的能力。要达到这样的效果，就要在课堂上采取互动的教学方式，互动的方式有很多种，有提问式，讨论式等等，这几种方式里又包括不同的方法。总之，就是在活跃课堂气氛的同时，改变学生的思维方式，达到更好的学习效果。学生在互动的过程中不仅学习到了理论知识，同时还进行了实践，把所学的语言体系转化成了言语能力，也向听、说、读、写样样精通的全面型人才更近了一步。 3.本课题研究的主要内容；重点、难点和新的突破： 主要内容： 1.互动的概念，具体讲一下什么是互动。 2. 我国西班牙语教学传统模式及其不足之处 ⑴传统教学模式及其特点。 ⑵传统教学模式的不足之处。 3.互动的必要性及理论依据 ⑴互动的必要性 ⑵理论依据 ①二语习得理论 ②建构教学法理论 ③启发式教学 ④因材施教 4.如何组织课堂互动，及其对教师的要求 互动的方式及其要注意的方面 ⑴ 提问式，及其要注意的方面 提问-齐达式 提问-单答式 ⑵讨论式，及其要注意的方面 整体讨论式-全班同学对一个开放式问题各抒己见。 小组讨论式-全班同学分成若干个小组进行讨论。 ⑶对教师的要求即教师素质的提高。 5.互动教学的好处 ⑴活跃课堂气氛，学生接收效率更高。 ⑵改变思维方式，学生自己整合新旧知识。 ⑶充分利用所学知识，锻炼言语能力。 重点： 本课题研究的重点是互动的具体方法即如何进行互动，因为我们在知道和了解了互动的概念及必要性，如何在课堂上正确而有效地展开互动便是我们要研究的问题，各种具体的策略与规划，老师要掌握课堂互动的技巧，因地制宜，因材施教，才能达到良好的互动效果，否则可能是浪费课堂上的时间。学生也得不到进步。 难点： 本课题研究的难点在于如何摆正教师和学生在课堂教学中的位置。教师从主体变为主导，学生由客体变为课堂学习以及教师展开教学活动的中心。教师知道的方式方法也就成了学生是否能够转变思想，达到良好效果的保障。所以说教师素质，教学方式方法的确立成为开展教学互动的重要的一环。 4．本课题的研究思路和方法；研究工作方案和进度计划。 研究方案： 本文将以国内外的二语习得理论，建构教学法理论，启发式教学，和因材施教的