生命教育和生存能力培养.pptxVIP

第三章第二节 生命教育和生存能力培养——杨蕊普通高中生物课程标准—课程目标—情感态度与价值观—热爱自然，珍爱生命案例3.20 体会生命的可贵案例3.21 用爱心经营生命体验生命的价值分娩的过程，DIY活动—采访母亲课外阅读：挽救小金丝猴的生命一 生命教育 卫生保健能力 心理调适能力 选择健康生活方式的能力 安全防范能力 环境适应能力学生：校长，在图书馆里安装紫外灭菌灯吧，以防学生感冒。俞校长：建议你加强体育锻炼，不要做无菌室里的花朵。二 生存能力培养案例3.22 医药常识案例3.23 非传染性疾病的防治安全用药；设计一个旅行小药箱的清单 1.卫生保健能力非传染性疾病的三级防治措施卫生保健能力的培养，就是引导和教育学生养成有益于健康的行为，使之达到最佳健康状态。二 生存能力培养案例3.24 心理调节案例3.25 克服学习焦虑保持好心情的四种方法 2.心理调适能力记忆，学习，睡眠做梦失眠，脑的分工心理调适能力的培养，就是培养中学生面对环境压力时，使用正确的反应形式来应对压力的能力。二 生存能力培养案例3.26 选择健康的生活方式3.健康的生活方式探究实验：酒精或烟草浸出液对水蚤心律的影响培养学生健康的生活方式，就是从科学的角度倡导健康的生活方式，让学生养成健康生活的习惯。二 生存能力培养案例3.27 传染病的特点及防治案例3.28 食品安全案例3.29 环境安全分析血吸虫的传播途径 4.安全防范能力原因和重要性资料分析：森林缩小，藏羚羊濒危，鱼类锐减、水葫芦入侵培养学生安全防范重大传染病疫情、群体性不明原因疾病、重大食物中毒和职业中毒等其他严重影响公众健康事件的能力。二 生存能力培养案例3.30 个体环境问题案例3.31 群体环境问题分析与讨论：青春期的心理变化小片段 5.环境适应能力关注城市环境，处理好人与环境的问题培养学生对外部环境（自然的和社会的）的适应能力。包括两个方面：个人角度的适应，社会角度的适应。二 生存能力培养一 将生命教育渗透在整个生物教学过程中……这套教科书没有解剖动物的实验，在观察小动物体内血液流动的实验指导中强调，“注意：小心善待实验动物，不要弄死它们；小鱼在培养皿中请勿停留过久；活动结束后，请将小鱼放回水族箱或原来的生活环境中”。生物教师手册指出，“……尽量减少不必要的杀生；要告知学生谢谢这些为同学的学习成长而牺牲的生灵，可在课堂上静默一分钟以加强学生爱护生命的行为”。…… ——《台湾省初级中学生物课程介绍》二 进一步丰富课程资源三 提高自身修养，注重言传身教一些想法任重而道远