新课改背景下的有效学习评价小学版科目讲解.ppt

形成性评价性质和功能 形成性评的目的在于即时得到反馈信息，了解学生存在的问题，以便及时调整教学内容、方法和进度，“改进”活动过程，激励学生学习，帮助学生有效调控学生自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，使学生从被动接受评价转变成评价的主体和参与者。 概括起来，形成性评的功能和作用： 第一，有利于师生及时调整教学活动； 第二，有利于师生强化自己的教学行为；第三，引导学习活动的方向。 其特点是： 第一，由重视效果到重视过程；第二，师生既是评价的主体，又是评价的客体；第三，评价的结论服务于学生当下的学习和未来发展提供诊断性意见；第四，与终结性评价相比，它更能体现民主和人文精神。 形成性评价问题透视 课堂教学过程中，存在以下常见问题： 第一，没有把握好评价的契机； 第二，评价只关注结果； 第三，评价无视学生感受。 诊断： 第一，找准评价切入点； 第二，评价要重视知识建构过程； 第三，评价要以生为本，体现人文关怀。 案例： 背诵古诗，一年级语文下册，高鼎诗一首 村 居 高鼎 草长莺飞二月天，拂堤扬柳醉青烟。 儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。 （卡壳了，老师：这么短的诗都背不了。） 从评价主体“单一化”走向“多元 化”， 实现评价主体的多元化。 单向交流 师 生 生 生 师 生 生 生 师 生 生 生 师 生 生 生 生 多向交流 双向交流 综合交流 多向交流 师 生 生 生 生 生 生 互动性（注意箭头方向） 二、如何做好学习评价的设计 1、掌握学习评价设计的主要内容 2、领会学习评价设计的重要作用 3、遵循学习评价的基本原则 1、领会学习评价设计的重要作用 学习评价设计先行6个有利。 ⑴有利于整体规划教学； ⑵有利于系统推进教学； ⑶有利于微观调控教学； ⑷有利于提高教学成效； ⑸有利于全面评价教学； ⑹有利于提高教师专业水平。 2、掌握学习评价设计的主要内容 学习评价设计内容包括： ⑴教学前要设计准备性评价； ⑵教学过程中要设计形成性评价， 必要时要设计诊断性评价； ⑶课堂教学结束后要设计总结性评价； 学习评价设计要解决三个主要问题： ⑴评价对象（评价谁？评价学生的什么？） ⑵评价目标和标准（教学目标和评价目标） ⑶收集评价资料（学生回答问题记录，考试 测验的分数记录）。 3、遵循学习评价的基本原则 ⑴目标性原则； ⑵关联性原则； ⑶过程与结果统一原则； ⑷整体性原则； ⑸启发性原则； ⑹发展性原则。 三、如何设置学习评价的内容 1、关注学生的全面发展； 2、依据学科学习内容特点设置 评价内容； 3、依据学生学情设置评价内容。 1、关注学生的全面发展 应试教育背景下，一张试卷除了检测学 生掌握了多少知识，还能有什么用？ 设置学习评价的内容必须能促进学生智 能、思想、志趣、理想、健康等各方面 的发展；促进学生创新、探究、合作与 实践能力的提高。 2、依据学科学习内容特点设置评价内容 无论什么学科，能力永远是第一位，知 识是第二位的。“精通的目的全在于应 用”。中国地理考试，得分100分，不知道 中国有多少个自治区、直辖市。“南皮张生” 什么意思？ 语文考了90分，一个请假条写得不规范。一篇新 闻稿写不好。这就是人们常说的高分低能吗？英 语过了八级，翻译不好“两个黄鹂鸣翠柳，一行白 鹭上青天。”说明咱们的考试内容就是为了把学生 培养成为会考试的学生。 案例分析：一份一年级下册期末语文试题 请看下面一道试题 1、请给下列词语注上拼音 自然 、祖国 、精彩 、黄山 、周末。 评价内容虽然符合一年级的能力水平，但，内容形式 单一，随意性很大，没有精心设计。只有平舌音、后 鼻音知识的检测。考查了读音，没有对话，没有情景 问答，离开了活生生的语言情境，学生虽然通过考 试，还是不会在具体的语境中使用词语交流。教师要 根据教学需要设置不同的试题形式进行口语评价。 以普通话水平测试命题为例 读单音节字词100个，读双音节词语50个，朗读作品50篇选一，说话题30选一。 如何设置读单音节字词100个这类题目？ 21个辅音声母一个零声母两个半元音声母W和Y、35个韵母和四个声调，都必须覆盖。 读双音节词语50个怎么命题？ 双声词、叠韵词、轻声、儿化等因素都能体现。 3、依据学生学情设置评价内容 在教学中，教师要根据学生年龄特点 和认知能力设置评价内容。不能忽视 学生学情设置评价内容。 《新课标》 对初中学生不同学段的听说读写能力 按9个级别提出了不同层次的要的要 求，教师在设置评价内容时应充分考 虑这些要求。 例证：英语单元检测试题难易如何考量