基于obe理念的教学科研一体化探索与实践-教学研究-燕山大学.pdfVIP

第４０ 卷第３ 期 教学研究 Ｖｏｌ ４０ Ｎｏ ３ ２０１７ 年５ 月 Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｉｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｍａｙ ２０１７ 基于ＯＢＥ理念的教学科研一体化探索与实践 付瑞红 何　 强 （燕山大学 文法学院，河北 秦皇岛 ０６６００４ ） 　 　 ［摘　 要］　 教学与科研、教师发展与学生成长的良性互动格局是ＯＢＥ 教育模式可持续和高水平发展的需 求和动力。 教学科研一体化的条件是内容上的高度相关性、教学设计的主动性和案例教学的采取。 ＯＢＥ 教育 模式的步骤是确定结果、选择方式实现学习能力、评估学习产出并反馈进一步改善教学，最终达成知识、能力和 情感层次的学习产出结果。 　 　 ［关键词］　 ＯＢＥ ； 教学科研一体化； 教师成长； 案例教学 　 　 ［中图分类号］　 Ｇ６４２．４　 　 ［文献标识码］　 Ａ　 　 ［文章编号］　 １００５⁃ ４６３４ （２０１７ ）０３⁃００２８⁃０６ 在相互关联并构成一个整体，实施系统包括目标 １　 ＯＢＥ理念和教学科研一体化的必要性 设定、制定计划、课程安排、教学模式、相关资源的 教学和科研是关系到大学发展和人才培养目 提供及学生学习情况评估等；评估系统包括打分、 标的战略性和全局性任务，既相对独立，又相互统 学分、记录、成绩单、晋级和毕业的标准设定等。 一。 相互独立意味着两者存在对立冲突甚至分离 作为计划和理念的ＯＢＥ 存在于社会、学校及课堂 的可能性和现实性，这一现状也成为高校人才培 系统之中。 ＯＢＥ 是教育计划，主体可以是国家、学 养成功与否的重要制约因素之一。 相互统一意味 校、院系等相关教育机构对教育结果的要求和评 着两者在适宜的条件下能够实现相辅相成，相互 估，也可以是教师针对每一门课程以达成某种特 促进。 教学科研的一体化和良性互动关乎高校发 定结果为目的的教学过程实施和评估；ＯＢＥ 也是 展和人才培养。 教师通过科研获得该领域的前沿 一种理念，指导国家和学校教育体系及教育模式 知识、最新发展动态和趋势，从而在教学中具有把 变革，同样也引导教师在课堂设计环节的结果导 握本专业知识体系的高度，与时俱进地优化课程 向。 课堂是ＯＢＥ 计划和理念实施最重要、最基础 体系、深化教学内容、改进教学方法，及时将科研 的环节。 能力迁移为教学能力。 ＯＢＥ 理念为教学科研的良 ＯＢＥ 理念是对学校教育系统的变革，核心是 性互动提供实践的必要性和可行性。 以ＯＢＥ 理 以学生为中心，以结果为导向，至于方法、过程中 念为指导教师主动构建教学与科研的和谐关系是 涉及的计划、课程及时间成本都是服务于学生学 关乎教师成长、学生教育和高等教育教学成效的 习结果的，教学活动和评估最终要以学生能力和 战略性议题。 素养提高为基础进行。 故 ＯＢＥ 的核心概念是结 美国学者威廉姆 ·斯巴迪 １９９４ 年系统阐述 果，这个结果一定是可证实、可评估的，并被学生、 的ＯＢＥ 是“ 基于结果” 的教育，组织实施包括课 教师乃至教育机构所认知和明确的。 结果主要集 程、教学和评估的整个教育系统，学生在学习活动 中在知识、能力和价值。 学生结果的取得在于学 结束时能够获得预期结果，学习结果比方式和时