新课改的理念与创新课程设计.ppt

XXX 当前课改形式 成绩很大 任务艰巨 问题不少 形式严峻 基础教育课程改革的目标 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 新课改总体框架（1~10条） 新课改的培养目标：着重培养学生的民族精神、法制意识、环境意识、健全人格、创新精神、听说读写的基本技能、收集和处理信息的意识和能力、健康审美观和审美情趣、终身学习的愿望和能力。 新课改设置的基本格局 以培养学生能力、训练思维开发智力为重点，通过制定新课标、编写新教材、实施新的教学战略，使学生获得知识与能力的同时，学会学习，并形成正确的价值观，为学生一生的可持续发展打下坚实的基础。 新课标实施要求 在新课标实施过程中，强调研究性学习，打破传统教学中的接受学习、死记硬背、机械训练等方式，强调教学过程应是师生交往、共同发展的互动过程，培养学生的独立性和自主性。 课程设置的特点 在课程设置上，采取九年一贯制，整体设置义务教育课程。小学以综合课为主，初中分科与综合相结合，义务教育阶段都设置综合实践活动课；打破了多年来小学和初中分割、不衔接的现象，彻底解决了“五三”、“五四”、“六三”三种学制并存而引发的学制混乱，使小学和初中成为一个完整的教育系列。 课程设制和教材编写 在设制课标和教材编写上大胆进行整合：一是课程整合，二是内容整合；小学一、二年级开设《品德与生活》、《艺术课》;初中开设《思想品德》、《 历史与社会》、《科学》、《体育健康》。推进课程综合化，符合当今科学发展中出现的大文大理、文理渗透趋势，有利于复合型人才的培养，有效地解决了相近学科分割设置而带来的重复、交叉现象。 1、在教学中强化语文、数学、英语三大工具科目和信息技术的教学，培养学生读写算的基本技能和运用信息技术的能力，大力提高学生的外语能力。 2、大力开展综合实践活动，强调学生通过实践，增强探究创新意识，学习科学研究方法，发展运用综合知识的能力。 3、打破统一的课程管理模式，实行国家、地方、学校三级课程管理，留出较大余地，鼓励地方、学校开发地方课程和校本课程，创出自己的办学特色。 4、发挥评价“促进学生发展、促进教师提高、改进教学实践”的三大功能。 5、完善基础教育教材管理制度，实现教材的高质量和多样化。 新课改中倡导的八种教育理念 理论与理念 可归纳为十二个字： 自主、探究、合作、互动、体验、创新 探究教学理念 教学过程应该是教师带领学生主动认知、探究问题的过程，课堂教学应该以探究为切入点组织教学活动，教材仅是教师进行探究教学的一种依据，学生是教师的合作伙伴、探求伙伴，师生一起研究、分析、解决问题。 教育生态理念 学校和课堂应当是一种生态环境，学生是这种生态环境中最具有生机和活力的鲜活生命体，教育教学活动应当是生命体之间的情感交流、思想沟通和生命融合。课堂应当讲求课堂生态，教师应当把学生看作一片风景，通过爱的奉献、生命的付出，赋予一棵棵生命之树常绿。 研究性学习理念 ⑴让学生亲自获得研究的积极体验。⑵提高学生发现问题、解决问题的能力。⑶养成学生个人与集体之间的合作与共享的个人品质。⑷培养学生的科学态度和科学道德。⑸以学生自主参与研究过程为基本形式。 合作学习理念 ⑴教师和学生都存在差异，都有各自不同的潜能，这种差异应得到承认，不同的潜能都应得到充分发挥。⑵教师和学生都有自己的人格尊严，教学中个人的人格都应得到尊重，每个人的个性都应得到充分张扬。⑶教育教学活动应该在师生之间，特别是学生之间产生互动，相互交流，共同发展，教学相长。⑷教育教学活动不仅仅是一种个体的活动，更重要的是一种团队活动，团队精神是每个人取得成功的关键。(师师合作、师生合作、生生合作；全员合作、全程合作、全域合作) 多元智力理念 语言智力 数学逻辑智力 空间智力 音乐智力 身体运动智力 人际关系智力 自我认识智力 生本教育理念 ⑴尊重每一个学生，使每一个学生都充满自信。⑵相信每一个学生通过努力都会发现自己感到惊奇和欣喜的潜能和个性。⑶关爱每一个学生，保护他们的好奇心和求知欲。⑷开发每一个学生的潜能，为每个学生提供合适的教育内容和学习方式。⑸引导每一位学生、帮助他们合理设计和安排自己的学习和生活。⑹欣赏每一位学生，为每个学生的每个创意、每天的进步而喝采。 ⑴每一个人都有与生俱来的特定的社会关系、教育环境、家庭环境等因素影响下而形成的个性特点。⑵个性主要包括个体的心理特征、社会倾向性、个性心理、爱好特长等。⑶教育的伟大价值就在于发展人的个性。⑷学校和教师应当