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第二单元 冷和热 教学计划 单元目标 科学探究： 1.能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。 2.能对收集到的证据用文字、突变等方法来呈现。 3.能对收集到的证据进行比较、分类。 4.能在总结证据的基础上，做出合理的解释。 科学知识： 知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，列举常见的热胀冷缩现象。 2.知道温度是表示问题冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度计。 3.了解热总是从高温物体传向低温物体，直到温度相等时，热传导才停止。 4.了解水、金属等常见物质有三种形态：固态、液态和气态；温度的改变可以使物质形 态发生变化。知道水的冰点与沸点。知道什么是蒸发、什么是凝结。 情感态度与价值观： 1.敢于大胆想象。 2.在学习和解决问题中注重证据。 3.感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。 4.喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。 单元课时分配 序 号 课 题 课 时 1 冷热与温度 1 2 热的传递 1 3 加热和冷却 2 4 吸热和散热 2 5 水在加热和冷却后 2 总课时 8 1.冷热与温度 一、教学目标 1.知道用温度计可以准确测量出物体的温度。 2.能正确使用温度计测量水温。 3.能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据。 4.能根据记录的数据概括热水变凉的规律。 5.能耐心、细致地观察和记录。 二、教学重点与难点 重点：学会测量水温的方法。 难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。 三、教学准备 冷水、热水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、铁架台。 四、课时安排：2课时 五、教学过程： 一、建立温度的概念 1.出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水。 2.演示：将两手的食指分别插入冷水杯和热水杯，5秒钟后，再同时插入温水杯。要求体会：两个手指的感觉一样吗？ 3.学生分组进行体验，小组交流体会。 二、形成温度概念 1.全班交流。 2.讲解：温度。 三、学习用温度计测量水的温度 1.学生尝试用温度计测量水的温度，同时思考：如何使用温度计测量水的温度，在测量过程中要注意什么。 2.交流：测量过程中要注意的事项。 3.利用温度计测量三杯水的温度。 预测水的温度变化 提问：热水放的时间长了会怎样？如果隔相同的时间测量一次热水的温度，你认为热水变凉的过程是怎样的呢？温度的下降会有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律？ 五、制定热水变凉的研究计划 讨论：怎么才能做好这个实验？ 六、小组研究，收集数据 1. 学生进行测量并记录。 2. 教师注意巡视。 七、作热水变凉的曲线图，并学习分析数据 1．选择一组记录表，讲述：记录表有时不能很明显的看出变化规律，我们可以用一条曲线图来表示温度的变化，这样的图就叫做曲线图。 2．讲解曲线图的作法。 横轴表示时间，竖轴表示温度。 教师示范画曲线图：描点、连线。 3．学生作曲线图。 学生根据各自的表格画出曲线图。 分析曲线图，研究温度变化的规律。 讨论：温度是怎样变化的？ 4．把各组的曲线图贴在黑板上。 从曲线变化，你可以看出什么规律？ 5．小结。 八、作业设计 1．再次预测：如果继续观测下去，温度会怎样变化？是否一直这样降下去呢？会降到多少呢？水温究竟下降到多少度？ 2.如果有杯凉水，测出凉水的温度，然后给凉水加热，那么温度升高有什么规律呢？ 板书设计：　　　　　　　　　1.冷热与温度 温度计 　　　　　　记　录　表 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 曲　线　图 　　　温度逐渐下降，由快到慢。 课后记： 2．热的传递 一、教学目标 1.会做固体热传递的实验。 2.会做液体对流的实验。 3.能正确使用酒精灯。 4.知道热总是从高温处向低温处传递。 5.知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。 6.能解释生活中有关热传递现象。 二、教学重点与难点 重点：认识热的三种传递形式。 难点：正确使用酒精灯。 三、教学准备 试管夹，涂了蜡的铝片、蜡烛、酒精灯，烧杯，石棉网，三角架、茶叶，热水。　 四、课时安排：2课时 五、教学过程： 一、导入 讲述：冬天，我们手冷的时候，爹妈会用温暖的大手握住我们的小手。这说明热可以传递。让我们一起来研究热的传递。 二、研究固体的热传递方式 1.演示烤铝片的方法。 2.学生分组烤一烤涂了蜡的铝片， 观察蜡的熔化并用箭头在图（书68页）中表示。 3.展示交流：蜡油熔化的规律？ 4.小结：固体传热――传导。 三、探究液体的热传递方式 出示用酒精灯加热的水。 1.提问：酒精灯产生的热传递到哪儿去了？ 　固体和液体传热的方式会相同吗？ 2.提问：用什么方法可以观察到烧杯里的水是如何全部变热的？ 3.学生提出不同的方案。 4.领取材料进行尝试，感受哪种方案能够有效的观察到水的流动。 5.再用有效方案进行一次实验，观察水变热