2015-2016学年海淀区高三期中试卷分析讲评北京-教研活动、考试动态.ppt

第17题 得分率：（1）67%（2）23 %（3）20 % 典型错误：（1）碰撞过程研究对象的选择问题（物体C参与否？），归根结底，还是不清碰撞的概念。 （2）多过程拆分不到位，使初末运动状态的选择错误；对于AB间完全非弹性碰撞的能量损失无视出错。 第18题 (1)基础题 (2)联系实际建模,涉及动量定理、连续体对象模型、宏观与微观联系的思想。 (3)联系实际建模,涉及变力做功、能量转化与守恒定律,并考查利用微元分析物理问题的能力 4.3 0.43 均分 难度 主要考点：万有引力定律与圆周运动、动量定理、功能原理及微元变力做功 第18题 得分率：（1）88 %； （2）①28% ； ②6.7 % 典型错误：新情境应变能力和临时学习能力不足; (1)错误学生极少,建议针对个别生单独辅导,并针对性提出强化方向. （2）不能正确建立流体模型；将机械能减少量误认为引力势能减少量；不能通过微元求和得出变力的功。 二、试卷讲评 ①学生自查（自我评价—查漏） 活动 题号 错误类型 考查类型 考点标识 得分率 改进策略 学生自查 统计各错题原因 （标注旁批或在统计表中标上各题号） 知识遗忘 识记 知识点不熟，需要针对性复习 审题（读图）失误：忽略关键词，误解题意（信息获取） 分析 理解 画出情景图(或受力图)，标出己知量和未知量，写出关键词，读图要全面——突破口 方法、建模不当 （模型构建） 综合 应用 方法与模型的构建、过程与状态的确定、规律和定律的选用，需要针对性训练——重难点 粗心计算错误 评价 字母推导题公式变形时特别要小心，推导结果是否正确（可用单位检验） 书写过程不规范 非智 指明研究对象、状态或过程，要有原始公式，分步列式，弄清公式中字母含义等 速度慢时间少 非智 统观全局，改变平时学习与思维习惯 认为难而放弃 非智 调整自信心及责任感：用实际行动看、想、做 2.发现自己的优势和弱项——针对性练习 1.明确各章内容掌握的好与差、薄弱环节及死角 ——针对性复习 作用： (1)交流答卷和分析旁批情况； (2)对自己还不能改正的题目，主动向小组其他同学请教，弄清错误的根源，互问各自的疑问点. 重点：探索方法、思路及答题技巧，讨论彼此的差异，分享独特的解法。 ② 学生互查 小组合作是针对学生自查订正后不能解决的问题 ③ 师生讲评 物理难题是由一个个简单的题目组合而成，而难题也是难在不知道把一个难题拆分成一个个简单的物理过程。如16、17题可以让学生拆题进行讲解。 讲习题的审题方法、讲习题的科学思维方法、 讲习题的变式与发散、讲习题的解题方法、 讲习题的考查要求、讲学生的错误原因。 三、 复习建议 一、从试卷分析得出的几点认识 1.试卷的主体是中档题和容易题，约占试卷的80%。 2.学生总分高，首先来自中低档的正确率。反过来说，学生总分低，主要是因为中低档题正确率低，而不是因为那几道题不会做。学生做中低档题丢分，正是某些方面能力薄弱的体现。 3.考能力和出难题不是一回事。许多同学不明白这一道理，平时总爱做难题，考试时中低档题丢分多，难题得分也不多。 均分 难度 73.08 0.73 复习建议 二、在后期教学的宏观策略 1.我校指导思想:提高中低档题的正确率。 2.得分策略:要想多得分，就要少出错，不太难的题少丢分。 3.后期复习策略： ①地毯式滚动复习 坚决回归教材，有序罗列知识，深入理解概念。判断自己复习程度的方法之一：建立概括范围更大的知识网络。 ②小循环多反馈 归纳规范分析思路方法，固化提升典型过程模型。 分析问题的基本思路:文字(审题)—图景(草图)—模型(建模)—知识规律(方程)—解方程检验。 ③加强实验教学：复习学生实验，重现演示实验。 ④针对至命不足，加强应试指导与训练 让学生找准自己位置，树立应有信心，立足于自己基础上提高。 三、在复习过程中的具体操作 (1)回归教材，基础是最重要的，在复习中要对概念、规律、现象有准确的理解。对于基础性知识，从教材、 检测、研究课——变式：深入理解、加强思维的严密性和发散性。 (2)让学生检查自己对知识的掌握是否全面，是否巩固，是否准确。 (3)对于发展性知识，如典型物理问题——小专题：建立模型，纵横复习 复习建议 常见的连续体模型 典型问题情境 宏观流： 水流， 空气流， 气流 水流冲击力(水枪,水刀,水柱顶球,水滴石穿,…),水泵功率、风力,风能发电