第7课春秋五霸战国七雄教学设计.docVIP

第7课 春秋五霸与战国七雄教学设计 西安市西光中学 焦鹏 课标要求：知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。 教学立意：本课教学中依托春秋时期的齐桓公称霸、晋楚争霸、战国时期合纵联横的斗争策略等基本史实，以大国争霸为教学主题，让学生认识到春秋战国时期是一个王室衰微（大国争霸的前提）、诸侯争霸（代表国家和过程）、民众苦难但又从分裂走向统一的时代（大国争霸的后果），并由此感悟成为一个强国的基本条件并反思大国争霸的历史影响。 教学目标： 1.说出东周的基本分期、春秋五霸和战国七雄的名称。 2.通过阅读教材初步分析齐桓公首先称霸的基本原因。 3.通过观看历史图画来叙述晋楚两国争霸的史实。 4.观察历史地图说出战国的位置，分析他们之间如何进行斗争。 5.总结本课内容，感悟成为一个强国的基本条件，通过阅读史料分析大国争霸所反映的历史影响。 教学重点：齐桓公首先称霸、晋楚争霸、合纵连横 教学难点：大国争霸所反映的时代特征和在大国争霸中成为强国的基本条件。 教法学法：根据初一学生爱听故事的特点以及史料教学的基本要求，针对性地设计以讲故事、读史料、解问题、重思辨为主要手段的“神入历史”式教学方法。 教学资源：从提高教学有效性出发，整合文字、图画、音乐、视频、动态地图等多种资源的自制多媒体教学课件。 板书设计： 一个霸主竟起的时代 三例争霸称雄的斗争 1.尊王攘夷——齐桓首霸 2.退避三舍——晋楚争霸 3.合纵连横——七国争雄 三、两点争霸的理性思考 1.何以称霸: 国家实力、战争策略、外交关系 2.历史影响：国家日渐统一 人民承受苦难 教学流程： 情景导入：播放《东周列国志》视频剪辑（《东周列国志》电视剧的经典镜头及东周大事年表）。 教师讲述：金戈铁马的战争画面把我们带到了那个久远的年代，电视剧反应的是不是历史的真实，通过这节课的学习你将会对这些问题有所解答。东周分为春秋和战国两个时期。从公元前770—前476年属于春秋时期，从公元前475—前221年属于战国时期。 让我们跟随视频一起回到那金戈铁马的年代，共同学习第7课春秋五霸和战国七雄。 学习新课： 一、一个霸主竟起的时代 春秋五霸和战国七雄是在什么历史条件下出现的？教师出示史料 史料一：“溥天之下，莫非王土。率土之滨，莫非王臣” ——《诗经》 史料二：“平王立，东迁于洛邑，辟戎寇。平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯(诸侯)。” ——《史记·周本纪第四》 提问学生:材料一反映了什么信息？与材料一相比，材料二出现了什么变化？ 学生讨论回答：（预设由西周时期周王主导，东周时期王室衰微，诸侯争霸、主导政治） 教师提问：材料中的历史提到了那些霸主，首先争霸又是谁。 学生回答：略 二、三例争霸称雄的斗争 1．尊王攘夷——齐桓首霸 教师出示史料三：春秋列国形势图 教师提问：观察地图，你可以发现齐国在地理位置和国土面积上有什么特点？ 学生回答：（预设：地理位置优越东方大国、靠山近海，可以从事渔盐之利） 教师出示材料四：子曰：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。” 教师出示问题：从材料四你可以发现什么信息？请阅读教材第一目内容，总结管仲如何辅佐齐桓公。 学生活动：学生自主阅读教材，教师可以对学生进行个别指导，并提醒学生从经济、军事、外交三个方面总结？ 学生互助回答：管仲帮助齐桓公进行改革 军事：建立常备军；经济：鼓励垦荒、发展渔盐；外交：尊王攘夷。 教师提问：尊王攘夷策略在齐国称霸的过程中发挥了重要作用？那齐桓公为什么要尊王，其真实目的是什么？为什么能够攘夷，其凭借的基础是什么？ 学生回答：略（预设：尊王：在尊奉周天的过程中提高自己的政治影响力和领导力。攘夷：齐国强大的军事经济实力）。 教师讲述：公元前651年，齐桓公在葵丘举行会盟，周天子派代表参加，正式承认了齐桓公在中原的霸主地位。在齐桓公与管仲的交往过程中，有许多成语典故，请大家来说一说？ 2.退避三舍——晋楚争霸 教师讲述：春秋争霸三百多年，齐桓公不是唯一的霸主，各国诸侯国都梦想着成为霸主去号令别国，为此征战不休，在齐桓公之后，争夺霸主的晋楚两国？在晋楚两国争霸的过程中有关键性的战争——城濮之战，有一个成语与这场战争有关，大家知道吗？ 教师活动：出示与退避三舍成语有关的四幅历史连环画，请学生根据对成语的了解来对四幅历史连环画排序？ 学生活动：进行排序 教师提问：退避三舍反映了晋文公的什么品质？ 学生回答：（诚实守信） 教师提问：晋文公在战争退避三舍仅仅只是出于信守承诺的目的吗？还有别的用心吗？ 学生回答：（预设为避敌锐气、诱敌深