探究物理课堂中的体验式教学-福建罗源第一中学.PDF

第 卷总第 期 中学理科园地 教学探讨 13 72 探究物理课堂中的体验式教学 罗源第一中学 曾丽琴 摘 要：随着新课程标准的颁布实施，教育教学的改革不断 精彩的课本演示实验，只能激起一点涟漪，也有可能面无 深入，各种符合具体教学实践需要的教学模式也不断出现， 表情。这样的课堂学生的感受是漫长的，知识掌握程度也 体验教学模式就是其中之一。本文采用教学案例分析的方 要打个问号。 法，以《机械能守恒定律》为例，阐述了体验式教学法的理论 一节好的物理优质课，应该具备以下特征：“新”，指 依据与内涵，介绍了该教学法在物理课堂教学中的运用，提 的是物理知识情景新，也就是我们常说的“老酒新包装”， 出了课堂要提倡“三实”的理念，并分析了体验式教学法在促 找到了好的素材。“巧”，指的是课堂的流程设置巧，对教 进学生有效学习，促进学生思维培养，提升学习的幸福感等 材的处理要巧，问题设置要巧等等，让学生在不知不觉中 方面的作用。 完成学习任务。“实”，所有的课堂活动都应该围绕教学目 关键词：物理课堂；体验式教学；有效学习；思维培养 标，扎扎实实的教会学生知识。 在年初的时候接到任务，说是要带位实习老师，正好 1 体验式教学的涵义及研究目的 这位实习老师要开公开课。于是笔者想利用这节课作为 体验是主体内在的历时性的知、情、意、行的亲历、体 契机，探究一下物理课堂教学中学生的体验式教学。课题 认与验证。体验式教学的内涵指的是以一定的理论为指 是必修二的“机械能守恒定律”，如何让学生对这么一节 导；有目的地创设教学情境；有效的激发学生情感，并通 课内容产生兴趣，并提高他们的学习幸福感是这节课研 过适当的引导，让学生在学习过程中去感知和领悟知识， 究的目的。 并在实践中应用的一种教学模式。美国组织行为学教授 2.1 确定教学内容并搭建合理平台，营造亮点 大卫·库伯认为：有效的学习应该由这么几个过程组成： 笔者个人一直认为教什么比怎么教更重要，内容一 亲身体验，发表看法，及时反思，总结形成理论，最后应用 定要大于形式，决定形式。一个好的课堂，应该是学生学 理论于实践。 到了他们应该学到的东西，这些东西，对他们是有用的， 学生的学习感受是指学习过程中的体验，是伴随学 这才是课堂存在的意义，就算是公开课也不例外；在此 习活动所产生的系列心理体验。这其实也应该是考量教 基础上再去追求怎么教，怎么搭建平台，怎么营造亮点， 学有效性的一个重要指标。教学过程应该成为学生一种 怎么体现教师的风采和教学的艺术。所以我们把知识目 愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生在课堂上是觉 标定为：①知道什么是机械能，知道物体的动能和势能可 得度日如年还是恨时光流逝，是享受还是煎熬？伴随着学 以相互转化。②理解机械能守恒定律的内容。③在具体问 科知识的获得，学生对物理学科学习的态度是否越来越 题中，能判定机械能是否守恒，并能利用机械能守恒定律 积极？学生对学科学习的信心是不是变强了？这就是我们 解题。 所强调的学习体验，它是有效性的灵魂，学生越来越爱学 内容都应该以一定的载体进行讲授，如何合理搭建 习是学习有效性的内在保证。 平台，营造亮点？有效的课堂必须要吸引学生参与到活动