幼儿心理学第五章-记忆课件课件整理.pptVIP

第五章 幼儿的记忆; 相遇几十年前儿时的朋友，却立刻能认出他并叫出他的姓名，尽管好像早已把他忘得无影无踪了。 过去学过的成语、外语单词、看过的电视、听过的歌曲，一旦在一定场所，你就会很快地在脑海中重现……。这些都是人的记忆的具体体现。;;;第一节 幼儿记忆发展的主要特征;1.识记 识记：是一个反复感知的过程。是指个体获得知识和经验的过程。它具有选择性的特点。 2.保持 保持：是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，它是记忆过程的第二个环节。 3.再认和回忆 再认：指过去经历过的事物再次出现在面前，能把它们加以确认的过程。 回忆：指过去经历过的事物不在面前时，能把它们在人脑中重新呈现出来的过程。 既不能再认又不能回忆的现象称为遗忘。 ; 在某种程度上，一台计算机就是一个机械记忆系统。电脑与人脑一样，这两个系统均通过编码、存储和提取的过程对信息进行加工。; ;三、记忆对幼儿心理发展的作用;四、记忆的种类;（二）根据识记材料的内容;运动记忆;情绪记忆;;语词记忆;（三）根据识记时对材料是否理解;（四）根据记忆保存的时间;五 记忆发生发展的趋势;二)学前儿童记忆发展的趋势 1.记忆保持的时间延长 儿童最初短时记忆到长时记忆出现。 2.记忆提取方式的发展 儿童最初出现的再认性质的记忆到回忆。 3.记忆容量增加 4.记忆内容变化 由形象记忆到语词记忆 5.记忆策略的形成 ; 三）幼儿常见的记忆策略： 1．反复背诵或自我复述 2．使记忆材料系统化 3．间接的意义识记 ;六 幼儿记忆的发展特点 （一）无意记忆占优势，有意记忆正在发展 （1）无意记忆占优势 ①无意记忆的效果优于有意记忆。  3岁以前的儿童基本上只有无意识记。而在整个幼儿期，无意识记的效果都优于有意识记。 ②无意识记的效果随着年龄增长而提高。 （2）有意记忆逐渐发展 有意识记的发展。是幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃。2～3岁儿童出现有意记忆的萌芽 ①幼儿的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的，幼儿晚期开始发展。 ②有意识记的效果依赖于对记忆任务的理解和活动动机。; 案例： 日常生活中，我们经常会发现，幼儿教师花费很大的力气去教幼儿背诵一首儿歌，有时孩子仍不能完全记住。但他们在电视上看到关于儿童各种产品的广告，只需一两次就对广告词熟记于心。请从幼儿记忆的发展特点进行分析幼儿的这一类行为。;;（二）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展 1.幼儿形象记忆的效果优于语词记忆 形象记忆是根据具体的形象来识记各种材料。 2.形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展 3.形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小 ; ;（三）意义记忆的效果优于机械记忆 1.机械记忆用的多，意义记忆效果好 2.把机械记忆和意义记忆结合，有利于提高记忆效果。 如“2705”记为“两栖动物”，可记得牢固 3.幼儿的机械记忆和意义记忆都在不断发展;第二节 幼儿记忆发展与活动;③记忆对象成为幼儿活动所追求的事物。如果使识记对象成为儿童活动任务中的主要对象．幼儿在活动过程中始终不能离开对该对象的认知。那么对这种对象进行无意识记的效果也较好。④活动中感官参加的数量。多种感官参加的无意识记效果较好。⑤活动动机和兴趣。 ;二、记忆的保持、遗忘规律与幼儿的活动（一）记忆的保持、遗忘及遗忘规律 1．保持和遗忘 保持是过去识记过的事物形象在头脑中得到巩固的过程。 遗忘是对识记过的材料不能再认和再现，或者是错误的再认和再现。;案例分析：;2．遗忘规律 心理学研究表明，遗忘是有规律的。德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘现象作了比较系统的实验研究，绘制了著名的“艾宾浩斯遗忘曲线。”;; ;;;（四）幼儿记忆发展中易出现的问题及教育措施 偶发记忆 在幼儿记忆的发展过程中，当要求幼儿记住某样东西时，他往往记住的是和这件东西一道出现的其他东西。 教育措施1.教师要重视幼儿的偶发记忆，活动前指出课题明确的目的和任务。注意引导幼儿朝有意记忆方向努力发展。 ;“说谎”问题;（五）怎样在活动中培养幼儿的记忆力;尽快发展学前儿童的形象记忆和情绪记忆;;防止干扰;提高幼儿记忆力的方法;3、多种感官：尝试记忆调动幼儿的多种感官——视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉参与活动，能获得最好的尝试记忆效果。 如：小班认识苹果，通过看、摸、闻、尝，了解了苹果的颜色、形状、味道，最后让幼儿画苹果，加深了尝试后对知识的记忆。 4、动作演示：准确记忆有些知识，利用动作演示，幼儿就会准确理解并记忆。 如：看图讲述“猴子过河”，图片中一群猴子看到河对岸有许多桃子，急得抓耳搔腮，教学中可让幼儿学猴子着急的动作，通过模仿，引出“抓耳搔腮”这个词，幼儿理解了词意，就能很准确地用于讲述中。 ;5