第一次心灵沟通表扬,第一次美丽转身.docVIP

第一次心灵沟通与表扬，第一次美丽转身 当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。 －－赞科夫 时隔五年，我仍记得刚任教那年，在教学工作中，那么多那么多的第一次：第一次紧张而兴奋得登上讲台，面对那些活泼可爱的学生们；第一次和学生集体谈心；第一次确立班委开班会；第一次和学生发生冲突；第一次与学生心灵沟通...有过失败与受伤，也有失败过后的美丽的成功转身。 犹记得我班的邬磊，他上课调皮的很，经常交头接耳、不打开课本，要么就是接老师的话，总之，没有一会儿老实的时候，有时让他回答问题，他还故意出洋相，他自认为那样很幽默，可我得说那叫哗众取宠。下课也很爱招惹同学。做操和排队时，他也总在队里乱窜。我也找过他谈话，他一到跟前，头就低着，你说什么，他就有气无力地应着，可是只要你批评结束，让他走时，他立马跟离弦的箭似的，窜了出去。下课时，你叫他过来，他总是嬉皮笑脸地满不在乎。 又是一堂英语课，邬磊还是没有打英语课本，当其他学生自由朗读时，我走过去，示意他拿起书本，他抬起头看了我一眼，动作缓慢地拿起书翻着，而学生正在朗读的第三单元的Part A部分，他早已翻过去了，我无奈，拿起了书，轻轻地对他说：“不喜欢读书，就送给我吧。” 邬磊抢过课本，接下来，班中传来了他刺耳的朗读声，这声音可以让其他同学停止朗读，忍不住回头看他。于是我忍无可忍地让他停止朗读。这样的事情一段时间以来曾今在我的课堂上反复出现。邬磊就是这样一个有着极强的逆反心理的孩子。课堂上，他我行我素，一旦被老师批评，他便破罐子破摔，和你对着干。他的出现就如一颗定时炸弹，可以搅乱你所有的教学秩序。为此，我把他列为英语学科中的学困生。静下心来，我仔细分析了邬磊的心理情况，像这邬磊样的孩子，其实是自尊心极强的孩子，当他被批评时，他用反叛维护着自己易碎的心，想以此保护自己，维护自己的尊严。因此对于这样的孩子，简单的训斥，粗暴的恐吓，对他只能造成更大的伤害。针对他的特点，我试图 以“爱”做桥梁，增进相互的沟通，几次的较量，邬磊总以提防的心理对我，在这样的情况下，任何的教育在他面前只能止步。于是，课堂上，对于邬磊我不再吝啬我的表扬，当他坐好时，我会说：“请大家像邬磊一样坐！”当他拿起书本时，我会说：“瞧，邬磊，也要认真朗读了。”当他举手回答问题时，我会说：“看，邬磊越来越进步了！”课后，我们之间谈话的次数多了，但决非我单方面的说教，我和他聊他的爸爸妈妈，听他讲自己的爱好，自己的梦想，听他说自己的烦恼。这样几次下来，邬磊对我消除了戒备，课上他爱听了，爱读了。都说“不变的老师，流水的学生。”如果我仍然还是一味的不变地对邬磊同学指责批评，我想他仍然会是那样叛逆那样我行我素。 是啊，我们的教育是面对千面的学生，不变的是老师的博爱，在博爱的同一旋律下，对不同的学生给予不同的教育方法，只有这样，孩子们才会健康成长。正如赞科夫所说的：当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。