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第二章 心理发展与个别差异 知识清单 一、心理发展及其特征 二、心理发展影响因素及其教育含义 三、心理发展理论（皮亚杰认知发展理论、维果斯基的最近发展区理论、埃里克森的人格发展阶段理论） 四、学生认知差异（认知能力差异、认知方式差异） 五、学生性格差异 考点分析 一、心理发展 概念：指个体从出生到死亡整个生命进程中所发生的一系列心理变化 阶段：乳儿期（0-1）婴儿期（1-3）幼儿期（3-6、7）童年期（6、7-11、12）少年期（11、12-14、15）青年期（14、15-25） 特征：阶段性连续性、定向性顺序性、不平衡性、差异性 不平衡性的表现：不同系统在发展速度上不同、不同系统在发展的起止时间不同、不同系统到达成熟的时间不同、同一机能特性在发展的不同时期发展速度不同 试题举例 名词解释：心理发展 填空：1、心理的发展可能因进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式这体现了心理发展的（） 2、童年期的年龄阶段划分是（） 单项选择：3、个体发展的优势领域往往是千差万别的，这体现了心理发展的（）A不平衡性 B差异性 C阶段性 D顺序性 4、少年期的年龄阶段是（）A1-3 B3-7 C7-11 D11-14 多项选择：5、心理发展的不平衡性表现在（）A不同系统在发展速度上不同 B不同系统在发展的起止时间不同C不同系统到达成熟的时间不同 D同一机能特性在发展的不同时期发展速度不同 E不同系统在发展优势领域的不同 1不平衡性 2 6、7-11、12 3B 4D 5ABCD 二、影响个体心理发展的因素 遗传素质（生物前提物质基础）、环境、教育、个体主观能动性（内在动力） 三、心理发展的教育含义 一方面教育必须以心理发展特点为依据，一方面教育又对心理的发展起主导作用 几个重点名词： 学习准备：是指学习者在从事新的学习时，其身心发展的水平对新学习的适合性。 关键期：是指个体发展过程中环境能起最大作用的时期。劳伦兹提出。 几个关键期：2岁是口头语言、2-3岁是计数能力、4岁是形状知觉、4-5是书面语言 试题举例 名词解释：学习准备 关键期 填空：1、学生对学习新知识时起促进或阻碍作用的生理心理发展的水平和特点是（） 2、最早提出关键期概念的是（） 3、有效的教育实施必须以一定的（） 为依据，同时教育又对心理发展起（）作用 单项选择：4、个体身心发展的内在动力是（）A遗传B环境C教育D主观能动性 5、形状知觉形成的关键期是（）岁A2 B3 C4 D5 6、生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育的最佳时期是（）A幼儿期B童年期C少年期D青年期 判断题；7、学习准备不仅会影响学习的成功，也会影响学习的效率 1学习准备2劳伦兹3心理发展特点4D 5C 6B 7√ 四、皮亚杰的认知发展阶段理论（简答、论述） （一）建构主义发展观。皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，强调心理发展的实质是对环境的适应，是在已有图式的基础上，通过同化、顺应和平衡，不断从低级向高级发展。（二）认知发展阶段论。他将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。每个阶段的思维都有其特点。（三）影响认知发展的因素有：成熟、练习和经验、社会性经验、平衡。皮亚杰从发生认识论的观点出发研究人类个体心理发展，作出了开创性的贡献。 对教学的启示：第一按认知发展顺序设计课程。第二以略高于学生现有思维水平进行教学。第三保持学生积极性和主动性。第四重视社会交往对认知发展的作用。第五重视认知发展的个体差异 几个重点名词： 图式：指人在认识世界的过程中形成的认知结构 同化：有机体面对一个新的刺激情境时把刺激整合到已有的图式或认知结构中 顺应：当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，通过改变认知结构来适应刺激的影响 几个认知阶段： 感知运动阶段（0-2岁）：感觉和动作分化、形成客体永久性、延迟模仿、解决问题能力发展 前运算阶段（2-7岁）：早期信号功能、自我中心性、不可逆运算（不守恒）、泛灵论 具体运算阶段（7-11岁）：去中心化、可逆性、守恒、分类、序列化 形式运算阶段（11-成人）：命题运算、思维趋于成熟 试题举例 名词解释：同化 顺应 填空：1、根据皮亚杰认知发展阶段理论，守恒概念的获得是在（）阶段。 2、根据皮亚杰认知发展阶段理论，以自我为中心的儿童处于认知发展的（） 阶段 3、皮亚杰认为适应的本质在于取得机体与环境的（） 4、皮亚杰认为适应的两种不同的类型是（）和（） 5、皮亚杰认为认知的发展是一个（）过程，是个体在与（）的相互作用中实现的 6、皮亚杰认为（）是感知的源泉和思维的基础 7、皮亚杰认为儿童心理发展的实质和原因就是主体通过动作完成对